文档介绍：生命重建课程
中图分类号：G710文件标识码：A文章编号：41-1413202103-0000-01 摘要：合作的课程文化含义是课程的开放性，这种开放性要求建立一个共享的课程文化。教授、老师、学生、家长和社会各阶层人士全部参加课程改革。现在，学校合作课程文化的建立存在老师和老师之间合作不够；师生合作不够；家长和学校合作不够等问题，本文提出了建立学校内部的合作课程文化和学校组织外部合作课程文化的建构之对策。主张学校合作课程文化的建立要靠很多人参加，才能给予课程生机和活力，才能将实施落到实处。
关键词：学校合作课程文化；重建；问题；对策
一、学校合作课程文化的现实状况
一老师和老师之间合作不够
老师是推进课程变革的主要力量，所以老师问题就显得愈加主要。在我们所调查的学校中，极少能形成多层次的老师合作机制。如老师在备课碰到困难时，有时找其余老师，实在不能处理的，就放在一边，这说明，学校的合作文化不健全，学校还没能打破原有孤立封闭的体系，即使有合作，也只是本组老师的合作。这和新课程所要求的合作文化的理念相差较远。
二师生合作不够
新课程的理念要老师和学生合作，共同参加课程，提升老师的主动性和学生的专题性，然而，这么的理念在学校中落实的也不是很理想。我们发觉，学校也做了部分工作，如有的学校设计了部分调查问卷，包括到你喜不喜爱的课程，老师是否采取讨论等方法等问题，期望从中了解学生对课程改革的部分见解，但还是比较肤浅，没有深入事物的实质，从讲课过程中就能反应这么的一个情况，课堂教学改变的少，还是以老师的讲授为主，学生参加的较少，师生的合作没有实质的进展。
三家长和学校合作不够
家长和学校的合作是合作课程文化的一个主要组成部分。它是推进新课程实施的一个主要原因。在学校中作为学校领导人的校长也充足注意到这一点。也开展部分活动，如开家长会等，以获取家长的支持。然而，实际上，校长和家长对于课程变革的说法是不一致的，校长认为家长了解课程改革，支持课程改革，而家长的看法是学校不向家长通知课程改革，家长也不了解课程改革。从两种矛盾的说法中，我们最少能得出这么的认识，排除个人的原因，学校和家长之间的合作还不够深入。现在，最为主要的是建立家长和学校之间更深层次的合作关系，以促进新课程的发展。
二、原因分析
从以上问题，我们得出学校和家长之间的合作课程文化还没有真正建立起来，最少没有形成稳固的合作机制。我们分析原因以下：
一学校中的领导和老师对课程文化的理念了解不深入
课程文化的概念比较复杂，合作性的课程文化知识只是新课程所要求的文化的一部分。学校的领导人，尤其是校长对合作课程文化的了解方面有偏差。广大的老师对合作课程文化的了解又少，在实践中即使了解了，学校怎样运作也是一个大问题。打破孤立封闭的学校文化，实施新的课程文化，建立起一定的合作机构需要较长的时间。
二新课程改革过程中的宣传力度不够
这次新课程改革充足表现合作课程文化的理念，也进行了宣传，如在试验区发放家长问卷等方法，但总的说来，宣传的效果有限。一是时间比较短，因为课程改革对大多数的人来说是比较陌生的，要在极端的时间内，让社会各界和家长转变延续已久的观念是不现实的，所以课程改革这种理念的宣传，要有长久性，这么才能