文档介绍：让孩子在“动”中成长孩子成长寄语

　　杜威说：“儿童有调查和探究的本能，好奇、好问、好探究是儿童和生俱来的特点，也是使她们的认识活动得以维持和取得成功的首要前提。”　　一、创设趣味试验，让幼儿的眼睛动起来
　　老师在每次教学前，要尽可能设计部分幼儿以为新鲜有趣的问题或安排部分新奇有趣的试验，使幼儿产生强烈的好奇心和求知欲，这么就能在最短的时间，把幼儿的注意力吸引过来，帮助她们高度集中地进入探求新知识的情境中来，提升教学新知识的效果。比如在教学过程中设计一定的悬念，既能使幼儿的注意力较快集中，吸引住幼儿的眼球，又能充足激发幼儿的求知欲望，为教学活动的成功开展创设有利条件。在教课时，为激发幼儿学习的爱好，老师能够巧设以下悬念，出示一个小番茄讨论:今天番茄娃娃想到水里洗个澡，儿童想看吗？将小番茄放入已经有淡水的玻璃烧杯中，让幼儿观察小番茄怎么样了？幼儿假如说下沉，不会游泳，老师就说给小番茄娃娃再换一个游泳池。咦，现在它有什么改变吗？老师就把番茄娃娃放入盛有盐水的玻璃烧杯中，并提醒幼儿仔细观察，结果小番茄娃娃上浮。为何会这么呢？儿童想不想知道老师水中到底加了什么神奇的东西呢？神秘的开场，快速地激发了孩子对沉出现象的爱好。
　　二、引入儿歌小说，让幼儿的耳朵动起来
　　让幼儿参与探究活动，老师要善于用言语来表示教学内容的情感，引发幼儿的共鸣。老师在教学过程中可合适利用谜语、小说、儿歌等方法，以提升幼儿的爱好。如在中班教学开始时，老师先说出一个谜语：人人有个好好友，乌黑身子乌黑头，阳光下面在一起，你停它也停，你走它也走，就是不开口。儿童们很快就能猜出是影子。然后经过生动有趣的影子游戏，让幼儿了解影子的形成和光和影子的关系，使幼儿在游戏中体验科学学习的乐趣。“不爱学习的孩子哪儿全部有，不爱听小说的孩子一个也找不到。”依据科学学科特点和幼儿好动、好奇、好胜的心理，在教学“会变的影子”中，设计小说，让幼儿在帮助咪咪处理疑难的情境中开始了对新知识的探索，同时把这个小说贯穿于课堂的一直，借助起伏跌宕的小说情节，系统的演绎科学知识，这么，让孩子首先感到科学很有趣，很好玩，在好玩中，让幼儿发觉科学问题，使她们乐于观察，勇于尝试。
　　三、营造动手空间，让幼儿的双手动起来
　　在科学教学中，老师要想方设法经过探究体验，让幼儿的双手动起来，在探究中升华知识。如在一课，关键是经过本身的操作活动，发觉并揭示磁铁的“同性相斥，异性相吸”的特征，建立相关磁性原理的粗浅概念。磁铁是孩子日常生活中常常见到的和常常玩的物品，而“同性相斥，异性相吸”的磁性原理对大班孩子来说却是一个抽象的概念，因此活动的选择是于幼儿的生活又高于幼儿的生活。为了帮助孩子们了解这一抽象的概念，老师依据由易到难、由简到繁的认知规律精心设计了各活动步骤：第一、第二步骤让幼儿经过动手操作先感知部分形状环形磁铁的特征，再感知全部形状磁铁的特征，然后归纳出“同性相斥，异性相吸”的磁性原理，遵照了由点及面、由部分到普遍的推理，发展了幼儿的逻辑思维能力；第三、第四步骤是要求幼儿依据已取得的知识去实践利用：找到另外一块环形磁铁的两极和探索怎样利用塑料吸管使环形磁铁一个接着一个浮起来，深入加深对磁性原理的了解，更加好的处理了活动的难点。整个活动设计层层递进，环环相扣，充足调动了幼儿主动探索的主动性。