文档介绍：试论初中数学课堂教学初中数学课堂教学过程
摘要数学教学的真正贡献不但是让学生取得一个知识,还要让学生拥有一个精神,一个信念,一个不懈的追求。即使学生离开学校后会忘记数学知识,但留在心中的数学观念是永恒的,这是数学教学的真正价值所在。
关键词数学;教学;课堂
中图分类号文件标识码A文章编号1009-5071(2021)03-0407-01
在课堂教学中,学生应以认知主体的身份亲自参加丰富多彩的活动,在和情境的交互作用下,重新组织内部的认知结构,建构起自己对内容、意义的了解。我们提倡让学生“做”数学,让她们在先做后学、先学后教中提升能力,而不是让她们“看”数学、“听”数学。然后,学生应以学****小组组员的身份,参加到小组的研讨中去。因为数学的学****并不是一个封闭的过程,也不是一个直线发展的过程,而必定是一个改善和发展的过程。这种改善和发展关键是经过和外部的交流而实现的,尤其是在和同辈群体的交流中实现的,我们不能简单地用老师的思维替换学生的思维。为此,笔者对初中数学课堂教学提出了部分思索。目标在于提倡讨论式课堂教学的同时,怎样在初中数学教学中优化其课堂教学结构和方法。
1提倡讨论式课堂,实现合作学****br/> 怎样帮助学生实现自主学****合作学****怎样为它们发明这么的机会?这里边有很多工作要做,而基础的一点是采取怎样的课堂教学形式最适宜学生在这个学****的“主战场”上进行自主和合作学****br/> “教学定规,教无定法”怎样面对这新型的数学教学的挑战呢?笔者就讨论式课堂的教学谈几点见解:
第一,针对课堂讨论中出现的种种现象,就能抓住它产生的“简单”原因,采取对应对策。比如,“讨论不起来”、“不会提问题”、“不敢讲话”等等,是学生在“传统方法”教学中形成的不良****惯造成的,要经过对学生进行学法培训,逐步培育敢争善辩的学风来处理。而“提不出问题”的原因,一是认识肤浅,二是缺乏必须的思维方法。这时,老师应现身说法,说明什么是“提问题读书法”,怎样经过初中数学中的观察、归纳、类比、推广、联想等进行猜测,深入“挖掘”知识,如面对一个公式,要追问“它是怎么来的?”,看到一个证实,要追问“原先是怎么想到这个证实的?”书上说“显然”,就要问“为何是显然?”等等。培育这种学风,教会学生学****本身就是我们要培养的素质,可能是比“数学品质”更为主要的素质。
第二,数学的课堂讨论,既然是模拟数学发生发展的过程,集数学的教、学、研于一身,就必定展现出数学研究发觉的特征。如问题性、美学机制的推进,个人智慧和集体讨论的结合等等。为此,老师就要经过教学设计做好充足的准备。首先,要设计好尝试性问题(或题组),使得它既能吸引全班同学的注意力,又能贯穿本课教学内容,成为讨论之纲,并从对它的探索求解,取得应有的东西。
第三,新时代数学课堂教学的特征还有很多方面。比如,当代教育手段的利用(如“数学可视化”的研究,使大家能看到抽象的数学),学生课内外学****的“一体化”,允许一部分学生加速学****等等,我们没有在这里具体叙述,但也是必定会展现出来的。为此,老师自己应加速进行知识、观念、技能的三项更新。新时代已经降临,它的特征会逐项显露,早做准备,总是高招。
从素质教育要求研讨数学教学,数学教学必需关注学生已经有的生活经验和知识背景,关注学生的自主探索和合