文档介绍：诗歌人物形象鉴赏怎样鉴赏诗歌人物形象

　　形象是诗歌中最基础、也是最关键的要素,而古诗人物形象鉴赏,既是语文教学中的难点,也是语文高考中的难点。用“原形阅读理论”来审阅这一难点,我们发觉,其“难”关键是由学生鉴赏古诗人物形象方面的相关知识不够造成的。这些和阅读鉴赏相关的知识属于原形阅读理论中的“外部知识参考系”,它们包括面广、门类多,能够反过来影响阅读鉴赏。鉴赏古诗人物形象是一个能力,但这种能力的取得颇不轻易，学生只有了解了和所鉴赏的古诗词相关的知识,才能对诗词中的人物形象作正确的鉴赏。古代诗歌中的人物形象,能够是作者塑造的人物,能够是诗人摄取的历史人物,也能够是主人公本身。鉴赏人物形象,需要把握人物形象的身份特征,分析人物形象中蕴含的情感态度、经典意义。
　　首先，要了解古代诗歌常见的人物形象：
　　1不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁的形象。如李白。“安能摧眉折腰事权贵，使我不得快乐颜”表现了她淡于富贵、傲视权贵的思想，也反应了她傲岸不羁、豪放自负的性格。
　　2心忧天下、忧国忧民的形象。如杜甫。“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。呜呼，何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足。”诗人并不但仅停留在个人的哀怨中，而能推己及人，表现了她忧国忧民的性格。
　　3寄情山水、归隐田园的隐者形象。如陶渊明。“采菊东篱下，悠然见南山”展现的是悠游自在的隐居生活，表现出诗人对***的厌恶，对田园的喜爱。如王维。经过对晚秋时节空山新雨景象的描写，表示了对山水风光的喜爱。
　　4怀才不遇、壮志难酬的形象。如陈子昂。写前不见圣贤之君，后不见贤明之主，想起天地茫茫悠悠无限，不觉悲伤的流下眼泪，塑造了一个空怀报国为民之心却不得施展的怀才不遇的知识分子形象。
　　5矢志报国、慷慨愤世的形象。陆游和辛弃疾的很多诗歌全部反应出她们忠心报国，而不被重用的情感，形象鲜明。
　　6友人送别、思念家乡的形象。如李白的。
　　7献身边塞、反对征伐的形象。如王翰的，王昌龄的表现了她们忠心报国，献身边塞之情。而杜甫的则体察人民痛苦，反对战争。
　　8爱恨情长的形象。如柳永。写和所爱女子离别时的无限忧伤和别后相思的绵绵情意，塑造了一个爱恨情长的艺术形象。
　　其次，要学会分析人物形象。
　　分析人物形象时，先让学生判定人物形象是诗中塑造的人物形象还是诗人自己的形象或称抒情主人公形象，接着让学生分析这一形象的基础特征，最终说出这一形象的意义。
　　那么，人物形象鉴赏技法有哪些呢？
　　鉴赏人物形象,能够从以下三个方面指导学生将诗歌文本和相关知识对接：
　　,关注背景
　　古诗阅读鉴赏要尽可能了解诗人的相关情况,诸如身世、经历等,从而设身处地地琢磨诗人的心境,以其人观其诗,这么才能提升对诗歌的了解和鉴赏能力高考诗歌中的人物形象分为作者塑造的艺术形象如琵琶女、刘兰芝和抒情主人公形象作者自己，如中的“我”、陶渊明中所塑造的形象。
　　寄托是古人赋诗的普遍现象：或借诗歌以抒写怀才不遇、沉居下位之苦；或感发其报国无门、不为当道所重之愤；或逞其离愁别绪、物是人非之感；或叙其命运无常、孤苦无助之难。
　　，抓住人物特征
　　诗歌塑造形象的手法很多，能够对人物形象的肖像、语言、动作、神态等做直接描写，也能够间接描写，从侧面去烘托。