文档介绍：酸的和甜的教学反思酸的和甜的老师教学反思

　　教学，这是一个生动有趣的童话小说，狐狸因为“吃不到葡萄”就说“葡萄酸”，松鼠、兔子所以被迷惑，若不是小猴子勇于尝试，她们全部将错过一顿美餐。下面是X为大家搜集的酸的和甜的老师教学反思，望大家喜爱。
　　酸的和甜的老师教学反思范文一
　　一、创设情境，激发学生学****爱好,使学生乐学，并主动投入其中
　　为了激发学生的学****爱好，利用多媒体课件、葡萄及小动物头饰等把学生带进了有趣的童话世界。使学生乐学，主动投入其中。课前交流时，我们玩“你演我们猜”的游戏。接着又依据几幅图片认识了“猴子”“狐狸”“葡萄”等词语。识字中，学生认识葡萄园里的生字好友，并主动组词，在游戏中自主识字，合作交流。在指导朗诵时，学生带上头饰进行演出，她们进入了角色，在读读演演中积累语言，自悟道理。在总结拓展深化明理时，我激趣引入：“学了这个小说，你一定想给小狐狸说几句话吧!除了给狐狸说几句话外，你还想对这些小动物们说点什么?这么，课堂自始至终全部充满了情趣，学生爱好盎然，主动投入其中。
　　二、在自主、合作探究中，让学生成为学****的主人
　　新课标主动提倡的自主、合作探究的学****方法，更有利于培养学生的自主学****能力、合作意识、创新意识和实践能力。于是，我努力将这一理念表现在识字和阅读教学中。
　　1、自主是合作的前提和基础：
　　所以我先激励学生自主识字，再引导她们合作识字，交流方法。我说：“你以为哪个字比较难记啊?”“谁有好措施记住这个字?”经过循序渐进的识字过程，学生在自主、合作、游戏中，识字能力有所提升。
　　2、在阅读教学中，我大胆把时间放给学生，激励进行小组合作分角色朗诵，然后再进行小组展示读，评读，赛读。这么，学生成为学****的主人。老师真正成为学生更加好学****引导者。
　　三、朗诵想象，加深学生情感体验，使学生积累语言，感悟道理
　　朗诵是低年级的训练关键。在学生读得正确、流利的基础上指导她们有感情地朗诵课文，引导她们读出不一样角色的特点，读出不一样的情感体验。在这节课上，经过自由读、指名读、演出读、交流读、比赛读、分角色读等多个形式，有关键地指导学生读好描写小狐狸、小猴子等语言、动作的语句，使学生充足地在读中感悟，培养语感，积累语言，深化对课文的了解。同时，深入引导学生想象小狐狸和小猴子的心理活动，加深了学生的情感体验，为学生的感情朗诵做好铺垫。
　　四、质疑问难，引导学生主动探究
　　在语文课中怎样指导学生主动质疑是激发学生学****爱好、升华学生情感的好方法。它能使学生更主动地探究知识，充足发挥学生的主体作用，让学生体会到不再让老师牵着走的乐趣，充足发展学生的思维，培养学生自主学****的能力。在讲到小狐狸够不到葡萄却说葡萄酸时，抓住时机，主动引导学生质疑，使学生在接下来的学****中目标更明确，思维更活跃。叶圣陶先生说：“把老师的要求转变为学生的需求是老师的最高境界。”
　　五、品词析句，帮助学生积累语言
　　小学阶段是语文素质的初步形成时期，是奠定基础的时期。因此，在小学阶段，必需重视语文基础素质的训练和养成。二年级属于低年段，应该培养学生初步了解词句的能力。这节课，对关键的词句，启发学生重复琢磨，深刻了解，关键引导学生比较了两组句子，经过感情朗诵、看动画、换词语、联络生活实际谈感受等多个生动活