文档介绍：教师生活在幼儿中间，深知幼儿需要教师的关怀与爱护。而喜欢得到这种师爱的并非是一个或几个幼儿，而是所教的全部幼儿。但教师只有一个，时间和精力都有限，这就必须调动集体的力量，通过集体的关心使幼儿感到温暖，相互影响、帮助、扩大和深化师爱的作用。下面是整理的关于幼儿教师师
德师风学习心得体会范文，欢迎阅读 !
范文一
幼儿教育是学校教育和终身教育的奠基阶段，如果没有一个扎实、良好的初始启蒙教育，就会影响其后的更高层次的发展 ,因此幼儿教师担负着对幼儿进行全面发展教育的重要责任。这就要求幼儿教师不仅要具有知识与能力的素质，更应该具有良好的师德修养。一个具备良好师德修养的幼儿教师带给幼儿的不仅是各方面的知识，更重要的是积极、乐观、向上的态度以及人格的完整。百年大计教育为本，教育大计系教师为本，教师大计则师德为本，要培养适合时代需要的高素质人才，教师是否具有良好的道德修养至关重要。
作为一名幼儿教师首先要做到淡泊名利，敬业爱生，在为人处事上少一点名
利之心，在教书育人方面多一点博爱之心 ;创新施教，要做到以人为本，因材施教，同时要不断加强学习，与时俱进，学习先进的教学理念和方法，更新教育观念，
掌握先进的教学技术和手段。通过此次幼儿园组织师德师风教育学习，我简单得谈谈以下几点体会：
第一，情系幼儿，像母亲一般爱每个孩子。幼儿教育的对象都是 3-7 岁的孩子，他们幼小，像刚出土的嫩苗，需要 “园丁 ”的呵护和培养。情系幼儿，像母亲一般热忱地爱每个孩子，幼儿身体健康，学习和素质有所提高，你就会喜悦，那么就可以消除所有的劳累感。
关爱每个孩子，其一，关心他们的生活，这是幼儿教育区别其他教育的特殊
点。尤其当个别孩子身体感到不适时，更要体贴、照顾好 ;其二，熟悉孩子们的基
本情况，如家庭人员，孩子的性格、脾气、生活环境，这样，在教育时，就可根
据每位孩子的不同特点，寻找相应的方法，因人而宜，充分挖掘他们的内在潜能 ; 其三，平等对待每个孩子，不管是顽皮的，还是文静的，不管是男孩，还是女孩，也不管他们的家庭背景、经济条件，都一视同仁，平等对待，这样，孩子们就会感到在老师面前表现都同样有机会得到肯定。
第二，运用加德纳多元智能理念，在教育过程中，要开发孩子多方面的智力，根据孩子的具体情况而把教学具体化。我觉得新时代的师德师风应该是与传统的标准揉在一起的。我们对幼儿教师的选择标准是：平易近人、严中带慈、公平待人。严厉并不是苛刻，老师也是有七情六欲的，但不能把幼儿当作发泄的对象，这不是教育孩子。我觉得传统中的师德师风与新时期的师德师风都应该是一样的，但现在存在的区别在于：师生关系的变化。以前的儿童对教师要绝对服从，但现在则要求教师对幼儿尊重，这是个进步。
第三 ,在教育教学过程中，不断丰富自身学识，努力提高自身能力、业务水平，严格执行师德师规，有高度的事业心、责任心、爱岗敬业。坚持 “一切为了儿童，为了孩子的一切 ”，树立正确的人才观，重视对每个学生的全面素质和良好个性
的培养，不用获得多少知识作为唯一标准来衡量孩子，与每一个孩子建立平等、
和谐、融洽、相互尊重的关系，关心每一个孩子，尊重每一个孩子的人格，努力
发现和开发每一个孩子的潜在优秀品质，坚持做到不体罚或变相体罚学生。正确
处理教师与孩子家长的关系，在与家长联系上相互探究如何使孩子发展的方法、
措施，在交往中不收礼、不吃请、不叫家长办事。贯彻《幼儿教育新纲要》的思
想,坚持以人为本 ,终身教育的理念 ,使幼儿获得终身受益的品质和良好的个性 ,态度,能力等。
第四，个人以为，师德师风所包含的内容，自古就是 “教书育人，为人师表 ”。
但随着时代的发展，师德师风应注入新内涵，新时代的师德师风应注入新的内涵：
一是视野和思维不能仅仅着眼于孩子的现在，要像《纲要》中提倡的 “为每个受教育者奠定生存的基础，做人的基础，做事的基础和终身学习的基础 ;换言之，就是为他们奠定一生持续发展的基础 ”。
第五，塑造师德风范，潜心练功。“给学生一杯水，教师本身应该有一桶水 ”，此话很有道理。在幼儿教育中，我感到在孩子们眼中，教师是一个完美无缺的人
物，是最可值得依赖的人，你的投手举足，都潜移默化地影响孩子们，孩子从教师身上看到无私奉献，孜孜不倦追求精神，看到社会的形象，师德不只是学识问题，更是塑造良好教师形象的问题。因此对于师德除了要深刻认识其重要性，更关键