文档介绍：小学五年级语文知识点
学生认识教学过程本是学和发展的过程，是学生从不懂到懂、从不会到会、从人格尚不完善到逐步完善的过程。在这个过程中，学生说错话、做错事全部是正常的。有时，正是学生的天真无邪、幼稚无知，使教学活动意趣横生，多姿多彩。老师要善于从学生的“错误”中找准“豁口”，或因势利导，在“错误”中发觉合理的原因，把学生从错误引向正确；或将错就错，让“错误”暴露无遗，使学生自己发觉错误，自己更正错误；或将“错误”和“正确”两相比较，让学生自行判定，自己得出结论。
案例二——
师：读懂了课文第二、第三小节后我们把课文来演一演。
老师邀请两名学生上台演出，台下观众当小导演。
生：我以为她把毛主席的语言读得很好，读出了毛主席对小八路的殷切期望。
生：我以为她演得不到位，漏了动作，没有“弯下腰”。
师：你们以为这个动作主要吗？
生：因为毛主席个子高，两个小八路个子矮，假如不弯下腰的话，两个小八路会看不清楚主席在手心里写些什么。
生：这个动作很主要，说明主席不摆架子，教小八路学字很认真。
生：我也以为这个动作很主要，说明了革命领袖对小八路的亲切关心。
师：你们体会得真好。对那一对演出的学生说你们听了“导演”的意见，愿意再演一遍吗？
生：愿意！
教学反思：
以上教学片段全部不是一帆风顺，学生中出现了这么或那样的错误，正是有了这些“犯错”，才引发师生们的更深层次的探究，拓展了课外知识，深掘了文章中心。这么的课，将缺点错误充足暴露，少了部分规规矩矩，稳稳当当，多了部分智慧交流的浪花，多了部分思维撞击的火星，课堂教学因此显得生机勃勃。我有以下几点体会：
一是课堂教学中不要怕乱。教学活动中不确定原因很多，