文档介绍：探索儿童阅读的表现性评价幼儿园亲子阅读

　　表现性评价既是一个评价理念，又是一个评价方法，近十几年来在国外教育界被广泛使用。什么是表现性评价呢？比较有代表性的是威金斯和斯蒂金斯的看法。威金斯强调，表现性评价要求学生完成一次活动，或制作一个作品以证实其知识和技能等，即让学生在真实情景中去表现其所知所能。斯蒂金斯给表现性评价一个更为明确的界定：“表现性评价是基于对展示技能的过程的观察，或基于对发明的结果的评价。”
　　表现性评价强调“实作”和“表现”，其内涵显然是很吻合阅读素养评价要求的。阅读素养的评价需要让孩子在真实的阅读活动中表现其所知所能，和用作品证实其阅读能力和阅读量、阅读面等。表现性评价对于展示阅读素养有以下两大优势：能在真实的阅读活动情境中全方面展示孩子多方面的阅读能力和素养；能依据展示的情况即时性、针对性地提供过程性的指导和帮助。
　　前一篇文章从四个维度构建了“儿童阅读目标”。这一“目标”就是儿童阅读素养的评价标准。在详细的评价中，阅读素养又能够分解为哪些可观察可操作的行为表现呢？请看下面三表。
　　表一第一学段儿童阅读素养评价例举
　　
　　学段
　　儿童阅读素养
　　评价内容和形式例举
　　关键评价维度
　　，感受阅读的乐趣。养成爱惜图书的****惯。●老师和父母观察、统计孩子阅读时的情绪和专注程度。、亲子共读、伙伴共读、独立阅读绘本不少于100本，其中科普类绘本不少于五分之一。●提供和老师、家长一起制作的自己所阅读的绘本书单。
　　●能为低自己年级的学弟学妹开列喜爱的绘本书单。，乐于发觉其作品风格特点。●在阅读课上用朗诵、演出、绘画等方法表现自己喜爱的绘本小说的内容。
　　●在读书交流会上向伙伴介绍自己喜爱的绘本作家、画家及其作品。
　　●提供自己制作的绘本。
　　阅读策略方法、
　　、关注细节、展开想象、联络生活、体验情感，发觉绘本图画精美、结构重复、语言精炼等特点。、寓言、小说，向往美好的情境、关心自然和命运，对感爱好的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于和人交流。●用图文的方法表现自己喜爱的小说中的人物。
　　●在读书交流会上交流对小说中自己感爱好的人物和事件的想法。
　　●参与讲小说、演出等活动。阅读爱好、
　　阅读能力
　　表二第二学段儿童阅读素养评价例举
　　
　　学段
　　儿童阅读素养
　　评价内容和形式例举关键评价维度
　　***帮助下，广泛选择适宜又喜爱的优异书籍和读物。●提供自己所选择的书籍读物的书单和简单的理由。阅读面和阅读量、
　　、民间传说神话类、小说类、诗歌类、科普科幻类书籍或读物不少于50本。●在读书交流会上进行相互的好书介绍、推荐、导读。；能就疑问，寻求相关联的图书资料阅读。●提供相关书单或读书笔记。，能在老师帮助下学****积累不一样文体的叙事类作品的不一样结构特点；对人物形象有比较正确的把握。●用图文的方法展现叙述类作品的不一样结构模式。
　　●用概念图等方法概括人物的形象。
　　●演出小说中印象最深的场景。
　　●把自己装扮成小说中的形象。阅读策略方法、
　　，能提取关键信息，能联络生活实际，能提出心里的疑问。●在读书交流会上进行信息公布等。
　　●展示制作的信息卡等读书笔记。阅读策略方法、
　　阅读能力
　　，学****利用促进阅读了解和感受的策略方法:边读边预计小说后续的发展；提取关键信息，并由显性的信息推断隐含的内容；抓住关键；把握各部分内容之间、角色之间的关系；用多个感官阅读，想象场景的改变；联络生活展开联想；对不了解的地方提出疑问。在老师帮助下在读书笔记本中用多个方法统计自己阅读了解、感受的过程和反应，并在读书交流会上进行多个内容和形式的交流：
　　●说出思维过程
　　●复述关键事件
　　●叙述联想
　　●描述画面
　　●演出
　　●写角色日志
　　●写阅读日志
　　●做两栏笔记
　　
　　阅读策略方法
　　表三第三学段儿童阅读素养评价例举
　　
　　学段
　　儿童阅读素养
　　评价内容和形式例举
　　关键评价维度
　　、诗歌类、人物传记类、历史小说类、科普类、科幻类书籍或读物不少于50本。●和阅读小组伙伴合作举行图书展，从海报的制作、图书的分类摆放、书评的撰写、讲解等方面进行策划和实施。
　　●在阅读课上进行好书的相互介