文档介绍：东北师范大学
硕士学位论文
主体性教学理念下的数学三环教学法研究
姓名:宋斌
申请学位级别:硕士
专业:学科教学(数学)
指导教师:毛东明
20070501
摘要学一精讲—练习”为形式主干的三环教学法模式框架。围绕三环教学法,提出了三环面对新一轮的课程改革,反观师范学校的数学教学,现在大部分师范生对数学学挥,使得“教”不得法、“学”不得法。见于此,一个很有意义的行为就是用主体性教学思想为指导,探究以充分发挥学生的主体性为目的的数学教学模式,用以改变当前落后的教学状态,提高学生学习的积极性和主动性。本文从对师范学校数学教学现状的调查入手,在理论上对主体性教学的内涵与特征、历史演变及其发展现状进行了阎述,并以主体性教学理念为指导,搭建了以“自教学法的教学原则、教学策略、教学目标、模式图形、教学评价,并重点论述了三环教学法的模式操作及其两个变式。此外,还分析了三环教学法的特点,探讨了三环教学法中教师主导与学生主体的反变关系,给出了三环教学法的教学案例等。在实践上,用等组实验设计进行了为期一年的三环教学法教学实验,收到了理想的教学效果。实验研究的结果表明,三环教学法是主体性教学的有效模式,其对于提高学生的学习主体意识、学习兴趣、课堂参与、自学能力和数学成绩等方面是积极显著的,适关键词:主体性教学;数学;三环教学法习充满了厌倦和恐惧的心理。纠其原因是传统教学的沿袭严重影响了学生主体性的发用于师范学校的数学课堂教学。
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学位论文作者签名:边日期:鼍弘/学位论文作者签名:垒釜指导教师签名:主』茎閗期:塑凳丛电话:丝生堂邮编:￡盟竺日期:耍:独创性声明学位论文版权使用授权书本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。据我所知,除了文中特别加以标注和致谢的地方外,论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果。也不包含为获得东北师范大学或其他教育机构的学位或证书而使用过的材料。与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文本学位论文作者完全了解东北师范大学有关保留、使用学位论文的规定,即:东北师范大学有权保留并向国家有关部门或机构送交学位论文的复印件和磁盘,允许论文被查阅和借阅。本人授权东北师范大学可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索,可以采用影印、缩印或其它复制手段保存、汇编学位论文。C艿难宦畚脑诮饷芎笫视帽臼谌ㄊ工作单位:通讯地址:鸿中作了明确的说明并表示谢意。日学位论文作
引言传统教学理论强调从教的方面研究教学过程的规律与方法比较多,而从学的方面研究学习过程的规律与方法则比较少。因此有人说传统教学论是一种“教论”,对应的教学模式是一种“教的模式”.而以杜威为代表的进步主义教育流派则走向了另一个极端~学生中心论,在此基础上构建的教学模式往往被认为是一种“学的模式”。现代教学理论则认为,教学永远是教与学相结合和统一的双边活动过程,它不是单纯教与学的问题,而是师生交往、积极互动,共同提高和发展的过程。在教学过程中,我们不仅要重视教师的指导作用,更应该关注学生主体性、积极性和能动性的发展,确立学生在教学过程中的主体地位。倡导“回归主体,发展主体”是当代教育的潮流与必然选择。发展学生的主体性既是教学的首要目标,也是教学动力的巨大源泉。发展学生的主体性不是附加的教育目的,而是有效教学的内在依据。没有学生的主体性,知识教学就只能是简单的灌输,只有调动学生精神世界的驱动力,学生的学习才可能摆脱外在的诱迫两成为内在的追对数学学科而言,数学具有逻辑上严密性、高度的抽象性和广泛的应用性的特点。正是这些特点,学生在学习数学时遇到的困难要比学习其他学科所遇到的困难多。因此学生主体性的发挥影响着学生对数学的理解和掌握,影响着学生的数学意识和数学能力的提高。同时,数学教学中转变教师的教学方式和学生的学习方式已成为当前我国基础数学教学改革的核心任务。它要求重新构建学校的课堂教学模式,要突出自主、探究、实践和合作的特点,从而使学生学习不仅是一个接受知识的过程,更是一个自主探究、合作互动的过程。而传统的数学课堂教学往往表现很多的不足,其中的“以讲代练”教师包办是最为常见的一种,它严重影响着学生主体性的发挥。这一问题虽然已经被关注,被广大教育研究工作者作为研究的突破口,寻求找出一条高效“减负”的捷径,但从课堂教学的实际情况来看,教学理念的更新与教学行为的转变不同步,学生的主体地位没有得到真正落实。所以,数学课堂主体性教学的研究需要进一步落实与深化。本课题即试图以主体性教育教学理论为指导,以探求发展学生的主体性为目标,把数学三环教学法作为重要研究对象。进丽尝试探索一种简约、朴素,既有理论价值又有实践价值的数学教学模式,以期