文档介绍：宜城市官庄中学 王雪琼
面对刚上完的《山中访友》一课，我感受最深的就是这堂课的教学设计比较新颖，我力求挖掘了本课教材的特色，同中求异，让学生有种全新的感觉和与众不同的收获。为此，我的教学设计着力点主要有以下几个方面，通过教学实践，基本上达到了预期的效果。
一 、力求用“美”的课件感染学生。制作课件时，我将图片、文字、配乐朗读、音乐欣赏于一体，让学生在听读这一环节充分感知课文。其次，在其他幻灯片中，或以优美的自然风光为背景，或用图片展示林中朋友的美丽形象，让学生的视觉充分得到美的享受；同时，课文教学环节名称的设计也较吸引学生，主体部分设置了“听读课文，找朋友”、“浏览课文，叫朋友”、“美读课文，议朋友”等环节，层层深入，让学生对朋友逐步了解。
二 、力求挖掘主题的深度，让学生有新鲜感。对本课主题的挖掘，我是分三步走的：通过“听读课文”这一环节，让学生初步感知作者的情感，是浅层的；通过“美读课文”，让学生此时对主题的感知是实实在在的，真真切切的；通过“学生探究”，让学生对本文的主题有更深度的认识；通过“体验反思”，让学生揣摩作者的写作意图是让我们与自然和谐相处，我们要爱护、关心大自然中的一切。
三 、力求将听、说、读、写的训练有机的结合起来。“听读课文”是要求学生听准字音、找出朋友，是培养学生听的能力；“美读课文”是要求学生快速朗读课文，找出自己最喜欢的朋友，并有感情的朗读，再说说喜欢的理由，是读与写的双重结合。在这一环节，我引导学生设计的较好，在谈理由时给出了示例，这样让学生不至于无从下手，学生的思维有种方向感。“拓展延伸”则是为了培养学生的想象能力、思维能力等，也不同程度的提升了学生的写作能力。
四 、力求充分体现学生的主体地位。整个教学设计是以学生为主的，除了听读这一环节，其他的学习过程都是以四人一小组活动的形式进行的，整个课堂是学生与教材、学生与学生、学生与老师的真诚对话的过程。在轻松的学习交流中，他们在合作、探究中学习方法进一步完善。
五 、 力求使学生的学习积极性达到最高境界、课堂气氛达到最活跃。本课的学习导入我先设意境，再设计问题，激发了学生的学习兴趣，学生的参与热情较高。课堂结尾让学生欣赏与本文内容有关的歌曲《春天在哪里》，让学生得到熏陶，将自己很和谐的与自然融为一体。
这节课还有些不尽人意的地方，比如：在“议朋友”这一环节，对教材分析还不够透彻；在“实话实说”这一环节，对学生提出的问题，解释较牵强，未能揭示其内涵。今后在备课的环节中还要深挖教材。筹喇取散列拔讨斯缨秸围胁鄂栋阮镶华斩酵许歧诱常远镁滩巳谩暗奏淹抠叹汾伤掌褂注饭抄著司促膀渗斧锚知净央薪龋拷寨