文档介绍：《认识正负数》这一课的教学重点是理解正负数的意义，教学难
点是用正负数表示生活中的数量。因此，本节课我力图通过大量丰富
的生活素材让学生来认识正负数，体会正负数的意义，并且会用正负
数来表示一些生活中的问题。
以教材的信息窗作为切入点，通过猜地名 —— 自主观察 —— 集体
交流，让学生感受到正负数产生的必要性。然后让学生试着用自己的
方法表示出零上 13℃和零下 3 ℃，让他们初步体会到正负数是具有相
反意义的两种量，为后面的教学做好准备。在学生认识了正数、负数
以及知道了正、负数的读法后，我又通过出示数据让学生读，让学生
知道正、负数既可以是整数，也可以是小数或分数。
在组织教学记录温度这一环节的教学时，通过出示天气预报，让
学生在熟悉的现实情境中开始数学学****老师播报 ,让学生来记录 ,激
发了学生的学****兴趣 ,学生主动学****的积极性很高。通过比较温度最
高的城市和最低的城市，学生明白了在负号后面的数越大，这个数就
越小。通过组织学生探索： “如果我今天从威海到上海，要加衣服还
是减衣服？从北京到哈尔滨怎么样？为什么？ ”学生进一步加深了用
正负数表示的温度高低的认识。这样组织，不但让学生主动积极地学
会了记录温度，还让学生在充分经历探索运用正负数表示温度的过程
中，积累了发现问题、解决问题的活动经验。
在组织学生理解正负数的意义这一教学环节时在讲授新课时注
意 “生活 ”这个前提，从生活中提取教学素材，通过让学生用正负数记
录生活中用正、负数表示的例子，让学生不仅掌握了正、负数的记法、
读法，还体会到了正负数是表示在一个情境中成对出现的两个具有相
反意义的量。学生只有在理解了这两个概念的基础上，才能将它正确
地运用到生活中，解释生活中用正、负数来表示的现象。同时也让学
生体会到数学与生活是息息相关的，让学生感知数学就在身边，很多
数学知识都是来源于生活实际。
本节课我还有很多不足的地方：
1）如果能在学生总结出 0 既不是正数也不是负数，它比正数
小，比负数大，它是正负数的分界线后，能初步渗透数轴的知识就更
好了。
2）课堂练****层次性不够强。
负数的学****是在正数基础上的拓展，与正数的意义相比，需要考虑相反意义与数值。教学中我以负数的产生一一感知生活中的正、负数一一认识正、负数一一寻找生活中的正负数”这四个环节来开展教与学的活动的。
首先让学生感知负数产生的必要性，结合学生的生活实际，以教材的温度作为切入点。通过让学生自主观察一一小组交流，发现了有比零度还低的气温，要有一个比零还小的数来表示，让学生感受到负数产生的必要性。
我力图通过几个生活中用正、负数表示的例子，让学生解释生活中的正、负数的意义，从中不仅掌握了正、负数的记法、读法，还体会到了正负数是表示在一个情境中成对出现的两个具有相反意义的量。学生只有在理解了这两个概念的基础上，才能正确地运用到生活中，解释生活中用正、负数来表示的现象。
在讲授新课时注意了生活”这个前提，而且在练****题的设计上，尽可能地从生活中提取、设计练****题，突出体现生活中的正负数工使学生学会用正负数描述现实生活中的现象。在讲授新课时注意生
活”这个前提，在练****题的设计上，尽可能地从生活中提取、设计练****题，突出体现生活中的数学工从而使学生学会用正负数描述现实生活中的现象，并感受到生活中处处有数学。
本节课的教学目的是让学生通过日常生活中的事例，进一步熟悉
正、负数的意义，会用正、负数来表述日常生活中的事物。在教学过
程中，精心预设教学的各个环节，给学生提供了较大的思考空间，创
设了多个贴近学生认知规律且适合学生学****的教学情境，为学生的进
一步学****生成了丰富的教学资源。
正、负数是两个相反的定义，在教学的时候，我着重让学生对这
两个概念进行了对比研究，从而能使学生更好地明晰正、负数的意义。
正、负数与 0 的关系是教学中的一个难点，并且认清零在正、负数之
间所处的位置是学生正确认识正、负数的关键。我对本节课细细揣摩，
觉得有以下几个方面是做得比较好的。
.情境内容源于实际生活，由此深入展开对问题的探究。从天气
预报中听一听；在购物小票上认一认；根据各地的气温读一读；在实
际生活中举例说一说……让学生体会生活中大量存在的具有相反意
义的量，体会数学与生活的密切联系。
.收集生活中的有效素材，感受正负数的意义和它们之间的关
系。教学中，我收集生活中的有效素材。本节课我充分利用温度计
这个教具 “做足文章 ” ，从温度计上读出温度；尝试写出温度 -5℃、
-20℃；在温度计上拨出指定温