文档介绍：教材分析：
《我怎么想就怎么说》是二期课改小学语文第三册“读短文识字”单元中的 一篇文章。本文讲了俄国著名小说家屠格涅夫小时候的故事。 他当着大作家的面
说他的作品不如克雷洛夫的寓言，受到了妈妈的批评。他据理力争，表明自己“怎 么想就怎么说”的观点。同时也使学生对俄国著名小说家屠格涅夫的为人有所了 解。
按以往的教学，往往是要求学生搜集关于屠格涅夫和克雷洛夫的资料， 但我
们认为对于刚升上二年级的学生来说，太难了，所以我们要求学生读准两位大作 家的名字，其中有三拼音的字，这也是对拼音的巩固。另外，关于文章的“道” ，
我们认为“教育学生做个诚实的孩子”中“诚实”的含义太广了，课文中就是“怎 么想就怎么说”，敢于说真话。但其实不是在任何场合都可以“怎么想就怎么说” 的，所以我们把教学的重点更多的放在字词教学和训练朗读。上成一节真正的语 文课，而不是思品课，或者其它课。
关键词：关注字词训练朗读
教学目标分析：
根据教材编排和课文特点，结合本班学生的学习情况，确定本课一课时的教 学目标如下：1、能借助汉语拼音认读生字“寓、客、便、诵、则、禾h切、但、 佩、品”；在田字格中正确书写并记忆。2、朗读课文，做到不加字、不漏字、不 改字，按标点停顿。重点读出妈妈和孩子说话时的不同语气。 4、能在阅读中了
解的屠格涅夫敢于说真话的品质。
运用多种多样的方法进行自主学习生字依然是本课的重点环节， 通过分角色
朗读、重点词的理解，读出人物说话时的不同语气，是本课教学的难点。
课堂实施情况分析：
一、反馈预习，揭示课题
.出示“屠格涅夫、克雷洛夫”这两个人名，谁来读准它？
个别读、开火车读、齐读
师：这篇课文讲的是谁小时候的故事？
出示： 小时候的故事
2、出示课题：12我怎么想就怎么说
我在课前布置学生预习课文，除了按常规的自学生字、新词，读读课文外， 重点读准“屠格涅夫、克雷洛夫”两个人物名字。通过各种方式的读和填空，滚 动复习、巩固了拼音。
二、初读课文，学习生字
.小组学习交流生字的好方法
.指名分节读课文
在自读课文和学习生字新词的环节中， 主要以小组合作学习为主。新教材倡 导“早识字、多识字、快识字，开放识字，自主识字”,倡导以自主参与、合作 探究、亲身体验和课内外结合为标志的新的教学方式。 小组合作学习，为学生提 供了自主学习的时间与空间。二年级学生已初具自学能力，小组学习让每一个学 生在课堂有限的时间里都有机会说， 都能大胆地说，畅所欲言，都能发表自己独 特的见解，学生可以更多地接触识字的方法。我把生字、新词的交流反馈放在阅 读中，在阅读中巩固识字，把识字与阅读有机地结合。
三、学习课文，朗读感知。
这个教学环节在学生自主识字的基础上， 通过朗读来理解课文，积累精彩的 语言材料，学习边读边想，养成善于思考的学习习惯。
（一）学习第一小节：
1、通过读文，我们了解了屠格涅夫小时候特别喜欢 ~~
学习“寓言”，指名拼读，注意字形，书空
师：寓言文体比较短小，我们用“一则”，读“一则寓言”
除了一则寓言，我们还可以说“一则笑话，一则日记”等
教学第一小节时，抓住“寓言”，不要求理解寓言的含义，着重整体音节的 拼读，尽管“寓”不是要求书写的生字，但笔画容易写错，所以指导学生书写， 达到先入为主的效