文档介绍：——《做一片美的叶子》教学反思
我们常常思考儿童的语文学****是怎样发生的。比如语文是我们塞给儿童的外在的东西，还是本来就生长在儿童心间的？儿童的言语生命发端于人类遗传的固有图式，还是完全依靠***后天的种植？语文能力（听说读写）是出于教师的愿景强化训练，还是承认和尊重儿童的语言天赋，着眼激活、唤醒，让这种天赋的可能性变成现实性，潜在性变成生长性？毋庸置疑，语文教学是以儿童为本位的。因为儿童存在，才能从儿童出发，并在语文学****中最终成全儿童的生命成长，这就是语文教学的全部意义。以此为出发地，遵循儿童的特点、遵循文体的特点、遵循学科的特点，才能为儿童搭建语文学****的“脚手架”，帮助他们自主、合作、探究性学****br/>一、遵循儿童的特点，保障学****主体的地位。
儿童从出生的第一天起，就默默地从周围的环境中学会识别面孔、声音、母语****得以及对他人产生共情，这一切的过程没有人知晓是怎样发生的。直到某一天，他突然第一次说出了清晰而有意义的字符，使得身边的人们惊喜地发现他原来是一个有独立意识的人。大约2岁末，他就建立了一个不小的词汇仓库。在5～6岁时，他已经拥有了好几千个口语词汇，并建立起汉语的基本语法结构。而这一切发生在学校教育之前，因而我们不得不承认，只要存在，儿童就能够显现出自己旺盛的语言学****天赋（人的基因遗传）。语文教学应该为儿童进入学校后的自主学****提供更多的可能，并通过阅读进一步发展儿童的语言天赋，使他们的口说之“话”与笔写之“文”得到前所未有的丰富和提升。
，满足自主学****的需求。
单向传授、一味灌输的传统教学，扼杀学生自主学****的天性，注定是没有教学生命力的。为了满足儿童自主学****的需求，在本课的教学中，处处体现我“让学”的思想。
■自主学****觅得语言的内蕴之美。
①默读课文，划出含有深意的句子。
②练****有感情地朗读，表现句子所包含的深意。
想一想，怎样才能把句子读好？
这一学****单，仅为学生的自主学****提供了一个支撑的拐棍。学生自己默读课文，自己品味语言，自己动笔划出含有深意的句子，自己和同伴练****有感情地朗读。在集中汇报阶段，学生自由朗读，自主评议，自主交流朗读的策略和方法。让学，让学生真正成为学****的主体，充分发挥自己的主观能动性，释放自主学****的巨大能量。
，体验合作学****的快乐。
儿童是优秀的合作者。乐群喜伴，是儿童的个性特征。儿童有“自来熟”的本领，只要有同龄人在场，不用多长时间，他们就能自发地变成玩伴。他们在共同的游戏中，彼此试探，各自调整，通过轮流、等待、合作、分享等方式迅速达成游戏的默契。即使有矛盾，他们多半能够自动化解。学****中的儿童也有明显的群体倾向，成绩相近的孩子或者座位邻近的孩子常常组成一个学****的小群体。
■练****朗读，品味树叶相连、和谐共生的意境之美。
①圈画关键词语；②想象相关画面；③联系生活实际……
（小组内读一读，听一听，评一评）
■小组讨论，解密金波爷爷观察的窍门。
①快速浏览全文，思考金波爷爷是怎样观察的。
②相互讨论，适当总结。
因此，在本课的教学中，我设计的两张学****单都强调了小组活动。学生在共同的学****任务中学会合作，他们互相朗读，互相倾听，互相评价，互相讨论，在彼此的启发与欣赏中，获得了更多的学****经验。
，提升探究学****的能力。
学生在自主学****或者合作学****