文档介绍：我的教育叙事热爱一个学生就等于塑造一个学生,而厌弃一个学生无异于毁坏一个学生。热爱学生, 不仅要爱好学生, 更要爱有缺点、有问题的落后学生。正因其差, 因其问题多, 才需要教师付出更多的时间、精力和爱心。背景: 我们班的张同学, 因为天生反应慢, 动作慢, 再加上父母文化很低, 事事袒护他, 学********惯不好, 成绩也很差, 一年级的时候成绩就和班里同学相差二、三十分。到了三年级开始不及格, 英语就考几分。他很贪玩, 经常不能按时完成作业, 没几天, 他就会积起一大堆作业没有完成。面对这种情况,他家长不是配合老师管教,而是说孩子小时候就是要多玩,这样身体才好。作业没写完不要紧, 以后大了就好了。他的作业有时家长帮着写, 有时家长写条找理由不让写, 有时家长甚至到校长室闹事。这样张同学更不把老师放在眼里, 作业到了“你让我补我就拖,拖到家长来领我”过程: 面对张同学及家长的态度, 我有时也真是气极了, 不想再管他, 由着他去吧, 等到他大了让家长尝尝自己种下的苦果吧。但静下心来想想也挺可怜他的, 自己天资不聪明家长又不明事理。面对这种情况,我决定先从做通家长工作方面入手多次进行家访。开始去的时候, 我只报喜不报忧, 拉拉家常, 聊聊家长的不容易, 孩子的健康情况等降低了家长对我的抵触心理。慢慢的,在表扬孩子的同时表示惋惜,“大伟,作业写的真工整,如果他在写作业的时候不玩就好了”“孩子,近来读词都读对了,同学们高兴得给他鼓掌呢! 要是能在家多写几遍就更好了”“我发现了,大伟很聪明的,昨天那个问题他回答得那么到位, 要是能多读几遍课文就更好了, 其他的问题他一定能很快的思考出答案的。”……同时, 我也了解到, 家长有个灰色的童年, 一直有个虽然学****很不好但是希望老师对他最好的愿望, 对于儿子也抱同样的想法。找到了症结的所在, 我尽最大的可能表扬、关心张同学, 在与家长搞好关系, 树立家长的信心的同时, 也加大了对他的辅导力度。一次, 因为作业又连续几天没完成而中午留在教室里补作业, 我打电话让家长给他送点吃的。过了一会儿, 家长气冲冲的空着两手来了。我想: 完了, 又捅马蜂窝了。没想到, 家长的一通咆哮, 没有冲我而是冲着张同学,最后还留下了一句:以后写不完作业不用想着吃饭,我也不可能来领你了。面对我, 家长第一次道歉: 刘老师, 真是对不起, 总给你添麻烦, 孩子真是不争气! 那天中午, 家长真的就没让孩子回家吃饭, 还一再嘱咐我也不能给他饭吃, 让他提前尝尝以后没有知识文化吃不上饭的滋味。面对家长的这个转变,张同学深感意外,他的表情明显的由等待时的有恃无恐到见到家长时的得意, 听到家长怒吼的愕然、看到家长离去时的茫然、不知所措, 最后看到我就不松口所表现的委屈、焦急, 到最后无计可施后的不靠时间, 刷刷刷地做起作业来。看到他丰富的表情变化,我想今天的教育我收到的成效。后来张同学说,那天直到下午放学回到家,家长也没给他个好脸色, 一直等到晚饭的时候才准许他吃饭。对于这件事, 他在周记和作文中几次提到,表示挨饿的滋味真不好受,以后再也不敢不学****了。结果: 坏毛病不是一天养成的, 要改变也不是几天就见效的。因此, 张同学后来也多次出现反复, 但是因为我有了家长的支持、配合, 他有了家长的监督, 同学们都热情地帮助他, 我也时时提醒他, 他的情况也有了较大的好转了