文档介绍：摘要：教师只有通过反思，才能更好的推动教育教学，才能更好的促进自身成长。班主任工作更是需要反思的意识。但反思中教师易犯的一些错误使反思发挥不了应有作用。本文针对这种现象，在对如何在班主任工作中进行有效反思进行了尝试。
关键词：反思 有效反思 智慧型班主任
一、班主任的困惑
今天，做智慧型的班主任是教改对班主任的一项基本要求。我也渴望能够成为一名智慧型的班主任。可是做智慧型的班主任可不是一件容易的事。担任班主任工作四五年，这些年来可谓辛辛苦苦，兢兢业业，可是不知何时起纠缠于心头的只有疲惫，厌倦。以脑力劳动为主的育人工作正在我的身上逐渐沦为机械的类似体力活的工种。虽然我忙忙碌碌，却始终感觉是在原地打转，每天“涛声依旧”的重复着“昨天的故事”！
记得刚刚成为班主任时，感觉每天都能学到很多新东西，教育生活也充满了乐趣。但是几年后，习惯与惰性使我满足于对已掌握的方法、理念的驾轻就熟，同时又对自己的裹足不前浑然不觉。于是我的发展停滞了，而个人也觉得疲惫不堪。而通过和同事的交流，发现这其实不是我的个人状况，这种现象在工作数年，而又没有发展成名师的青年班主任教师中较为普遍。怎样才能做一名智慧型班主任，在班主任工作应该体现出智慧，而不是机械的体力劳动呢？
二、反思是有效的途径
在这方面，苏霍姆林斯基早就对我们提出了忠告，“谁在努力分析自己的课的优点和缺点，分析自己跟学生的相互关系的问题，那么他就已经取得了一半的成功。” [苏]苏霍姆林斯基《给教师的建议》，教育科学出版社1984年版，第465页
并且认为，教育首先是活生生的，寻根究底的，探索性的思考，没有思考就没有发现，而没有发现就谈不上教育工作的创造性。他是这么说的，也是这么做的，在他三十多年的教学实践中写下了数万字的反思。这是这持之以恒的反思，他由一位普通的乡村教师成长为世界级教育家。
对于反思对于教师成长的作用，许多学者专家都有过精辟的论述。美国心理学家波斯纳提出教师成长公式：成长=经验+反思。我国著名心理学家林崇德也提出：优秀的教师=教学过程+反思。新课程理念下，教师应该具备的重要能力之一就是自我反思能力。
班主任更是需要反思。对一个班主任来说，推动其教育事业发展的应该有两个轮子，一个叫做“情感”，一个叫做“思考”。李镇西《做一个反思型的班主任》，《天津教育》,2006（1）
教育情感使他热爱学生，忘我地工作，并从中体验到奉献的自豪；教育思考使他明确自己的教育方向，科学而理性地设计、实施自己的教育，同时不断地总结、提炼、升华自己的教育实践。因此，做一个反思型班主任，在反思中提高自己的专业化水平，应该成为我们的不懈追求。
而所谓反思型班主任，就是带着一颗反思的大脑从事每天平凡工作的班主任。时时刻刻对自己教育行为乃至教育细节追问、审视、推敲、质疑、批判、肯定、否定……这样的反思能让我们从习以为常的教育惯性与惰性中抽身出来。当我们能够胸有成竹的走入班级，时教时思时创新，就意味着我们开始摆脱那种重复的麻木，重新体验到育人的乐趣。而能体会到快乐与新意，对一个处于机械忙碌中的班主任，不啻于黑夜中的一盏明灯。
三、如何有效进行反思
学会反思对一名教师，对一名班主任的成长是至关重要的。可是学会有效反思却不容易。数本过去几年的，工工整整的班主任反思记录本为证，反思的工作笔者也在做，可是几年