文档介绍：浙江师范大学
硕士学位论文
中职学校数控专业实施技能分层走班教学的实践研究
姓名:王铁江
申请学位级别:硕士
专业:职业技术教育学
指导教师:章苏静
20081217
中职学校数控专业实施技能分层走班教学的实践研究的教学模式打破了传统“班级授课制木窒蓿诮萄勘辍⒖纬獭推动了教师的专业化成长,并对中等职业教育具有一定的借鉴意义。诚然,数控专业技能分层走班教学的实践,也暴露出一些问题,要分层走班教学顺应了新一轮课程改革的要求,它作为一种新型资源、评价等教学管理方式上更加体现出开放性、动态性、实际性等特点。本文通过对中等职业教育面临的生源现状、行业特色、社会需求等方面的分析,在相关理论的指导下,构建了数控专业技能课分层走班教学的实践模式,从分层走班程序、教学目标、考核体系、评价体系及教师的选用等方面作了大胆的实践和探索。针对诸暨市实验职中数控专业技能分层走班教学的实践,本文对一些具体数据作了多维度分析,认为分层走班教学的优势在于提高数控专业技能实践课的教学效益,加强学生的实践技能,促进学生的个性发展,提升“双师型淌Φ氖亢椭柿浚嬲逑纸逃公平,同时,数控专业分层走班教学模式也符合学生可持续发展的理念,符合“以人为本’’的现代教育理念,符合新课程改革的理念,为我们带来一些新的思考,诸如加大了管理难度、如何更好地激发学生的学习兴趣、以及如何确立更加实际的教学目标、考核体系、评价体系等等。希望本文能给推行分层走班教学的学校,特别是中等职业学校在专业技能教学中提供参考。关健词:数控专业;技能;分层走班;教学;实践研究摘摘要
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作者虢五枷期毋岍瞛‘日只期:铷萨驹聇日浙江师范大学学位论文独创性声明学位论文使用授权声明本人声明所呈交的学位论文是我个人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。论文中除了特别加以标注和致谢的地方外,不包含其他人或其他机本人完全了解浙江师范大学有关保留、使用学位论文的规定,即:学校有权保留并向国家有关机关或机构送交论文的复印件和电子文档,允许论文被查阅和借阅,可以采用影印、缩印或扫描等手段保存、汇编学位论文。同意浙江师范大学可以用不同方式在不同媒体上发表、传播论文的全部或部分内容。保密的学位论文在解密后遵守此协议。构已经发表或撰写过的研究成果。其他同志对本研究的启发和所做的贡献均已在论文中作了明确的声明并表示了谢意。本人完全意识到本声明的法律结果由本人承担。作者签名导师签
一、绪论研究背景面对“千篇一律、千人一面”的传统教育,人们提出了各种各样的质疑,并逐渐认识到人是教育的核心和精髓,教育已不单是“传道、授业、解惑”,人应是教育的起点,也是教育的归宿,教育要以人为本的呼唤已越来越强烈。这生之间的个体差异日益显著。在教学中,个体差异主要体现在“成绩差异”、“学这种客观存在的差异性,要求我们在确定教学目标、内容、速度、方法等方面我国学者华国栋认为,“差异教学是指在班集体教学中立足学生差异,满足差异,在教学指导思想、目标、内容、方法策略、过程、评价等全方位实施有差异的教学,满足学生的不同学习需求,以促进学生在原有基础上得到充分发展。差异教学是共性与个性的统一,小组与班级教学的统一,教与学的统一,美国学者戴安·赫克斯也在其著的《差异教学——帮助每个学生获得成功》一书中指出:“实施差异教学意指教师改变教学的速度、水平或类型,以适应学准备水平、兴趣和风格出发来设计差异化的教学内容、过程与结果,最终促进年代的“个别化教学”,不是失控的课堂教学,不是固定的同质分组教学,不是教学是全班、小组与个别教学的组合:差异教学是教与学的有机结合。种质疑,促使教育模式和教育体制处于不断变革之中。孀派缁嵘畹亩嘣;彝ズ蜕缁峋榈谋尘安畋鹨苍诶┐螅习方式差异”、“学习速度差异’’、“兴趣爱好差异”、“生活经验差异燃阜矫妗能因材施教,以满足不同学生的需求。学生个别的需要,以促进学生在原有的基础上得到充分发展的教学。我国学者姜智等人认为,“差异教学是在班级教学中,有效利用和照顾学生测查与安置的统一,多元与整体协调发展的统一。”【习者的需要、学习风格或兴趣。⑷衔2钜旖萄В安灰酝槐曜家G笏醒美国学者汤姆林森在其《多元智力课堂中的差异教学》一书中指出:“差异教学的核心思想是,将学生个体差异视为教学的组成要素,教学从学生不同的所有学生在原有水平上得到应有的发展。”他还认为,差异教学不是世纪简单调整单维度课堂教学。它具有以下几个特点:差异教学是教师主动关注学生差异的教学;差异教学是重“质び谥亍傲俊保徊钜旖萄б云拦牢;。徊异教学提倡学习内容,过程和成果的多元选择;差异教学以学生为中心;差异扯【【炎】——帮