文档介绍：贵州师范大学
硕士学位论文
新课程背景下中学课堂学科分层走班教学研究
姓名:吴金航
申请学位级别:硕士
专业:课程与教学论
指导教师:陈新宇
20080401
中文摘要重视学生的个体差异是我国新一轮基础教育课程改革的重点之一。学科分层走班教学就是将学生的个体差异视为一种可资开发利用的教育资源,在不打破原行政班的前提下,按学生在某门或某些学科上的认知水平、学习潜能和学习兴趣等方面的差异,将学科分成若干个层次,设置若干个层次班,结合学生自主选择,师生协作认同的原则而确定学生所在的层次班,对层次班再进行隐性分层而开展教学的一种教学模式。随着人类迈入世纪,现代社会和现代教育的发展,我国新课程的改革,以及传统教学自身所存在的弊端和学生发展的特点,都为学科分层走班教学在中学课堂中的实施和开展提出了必然的要求。顺应以上要求,本文从学科分层走班教学的涵义、理论依据、发展史及其价值等方面进行梳理,从静态和动态的角度提出了学科分层走班教学在中学课堂中实施的策略,即从实施学科分层走班教学前、中、后以及学生分层、目标分层、施教分层、管理分层和评价分层等角度提出了一系列的措施,以提高对学科分层走班教学的理论认识,从而更好地为教学实践服务,最大限度地促进全体学生得到应有的发关键词:个体差异,学科分层走班教学,策略中图分类号:展。
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象御敝储躲滚砌秒≯形年如矽日翩躲原创性声明关于学位论文使用授权的声明本人郑重声明:所呈交的学位论文,是本人在导师的指导下,独立进行研究所取得的成果。除文中已经注明引用的内容外,本论文不包含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的科研成果。对本文的研究做出重要贡献的个人或集体,均已在文中以明确方式标明。本人完全意识到本声明的法律责任由本人承担。本人完全了解贵州师范大学有关保留、使用学位论文的规定,同意学校保留或向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版,允许论文被查阅和借阅;本人授权贵州师范大学可以将本学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索,可以采用影印、缩印或其他复制手段保存论文和汇编学位论文。C苈畚脑诮饷芎笥ψ袷卮斯娑论文作者签名:
引言过于“标准化”、“划一化ⅰ巴交ⅰ凹谢汀凹ɑ保岩怨思把的个体差异,不适应现代教育尊重个性、发展个性和教育开放的要求。重视学生的个体差异是我国新一轮基础教育课程改革的重点之一。所谓个体理、成长的社会环境等等。《简明国际教育百科全书》在“个体差异”词条中所没有两个学习者是完全相似的。在每个教室里,学生在许多方面各不相同,影响联合国教科文组织发表的《学会生存》二书中也曾深刻指出,“每一个学习者的如何解决班级授课制条件下教学要求的整齐划一性与学生实际存在的差异方法等不同方面都要考虑能满足不同个体的需求,使教与学两个系统更好地结合起来,使“教’’适应于“学”。学科分层走班教学不失为解决这一矛盾的一种有效途径。学科分层走班教学就是将学生的个体差异视为一种可资开发利用的教育由夸美纽斯进行全面阐述并系统化的班级授课制教学,是近代工业文明的产物。这种模式具有高效率、规模化的巨大优点。然而,它也具有正如美国著名社会学家、,有广义和狭义之别,广义上是指人与人之间的多方面的差异,如生理、心指出的:“教育工作者在进行教育时遇到的一些最严重的问题在于这样一个事实:到他们学习的好坏。学生在视力和听力的敏锐度、智慧和思考方式、兴趣、志向、动机和精力的充沛程度、感悟的稳定性、家庭背景及其它许多方面各不相同。确是一个非常具体的人兴约旱睦罚飧隼肥遣荒芎腿魏伪鹑说睦混淆的。他有他自己的个性,这种个性随着年龄的增长而越来越被一个由许多因素组成的复合体所决定。这个复合体是由生物的、生理的、社会的、经济的、文化的和职业的因素所组成的,而这些方面对于每一个人来说,都是各不相同的。罾狭义上的个体差异,主要是指心理差异,即人们在性格、兴趣、思维方式、意志、情感、能力等心理特征方面的差异,这种差异不仅表现在不同的人有不同的特点上,而且也表现在同一特点上有不同水平。在教学中,个体差异主要表现在“成绩度差异ⅰ把胺绞讲钜臁薄ⅰ把八俣炔钜臁薄ⅰ把澳芰η阆虿钜臁薄ⅰ靶趣爱好差异”、“生活经验差异”燃阜矫妗之间的矛盾,是课堂教学的难点。而要解决这一矛盾,在教学目标、内容、速度、新课程背景下中学课堂学科分层走班教学研究回中央教育科学研究所比较教育研究室编译:《简明国际教育百科全书》,教育科学:版社,年版,第页。。联合国教科文组织国际教育委员会编著:‘学会生存》,上海译文出版社,年版,第页。囝钟启泉:《个性差异,与素质教育》,教育理论实践,年第凇
资源,在不打破班集体教学组织形式的前提下,融入个性化教学、个别化教学的理念,综合考虑学生个性差异基础