文档介绍：杨斜中心小学 王 毅
在新课程理念下,我们在课堂教学评价上曾经片面的把甜言当作鼓励,把蜜语当作呵护, 使数学课堂评价失去了实效性,学生或变得麻木,或变得贪婪,种种负面效应不能不让我们反 思,我们的数学课堂上究竟需要怎样的评价?什么样的评价语言才是最有效的呢? 有效的课堂教学评价，也就是通过课堂上的交流与对话，能促进学生的对知识的理解， 对问题的思考以及对数学的认识等，能帮助学生纠正错误、能指导学生思考、能激发学生兴 趣的评价。因此我们在开展数学课堂教学评价之前，首先要明确评价的目的是什么？评价不仅仅是学****成果的甄别与选拔，也不是单一的判断是与非，它应该是教师在课堂教学过程中对学生的学****行为表现给予的倾向性意见。教师的评价倾向，会对学生的学****情感起到即时的调节作用。不管是表扬还是批评，不论是一个词语还是一个眼神，都会化为学生的情感体验而产生相应的行为表现。对数学学****的评价要关注学生学****的结果，更要关注他们学****的过程；要关注学生数学学****的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心，让学生通过课堂评价实现思维上的碰撞，情感上的沟通，学识上的提升，从而让课堂教学因评价而美丽！ 那么在课堂评价中如何实现这样的目标呢？
评价原则：
1、，提倡评价主体的多元参与，从双边对话式到多边互动式，不仅是由老师评价学生，学生也可以评价学生，不仅是一对一的进行评价，还可以是小组内外的群体评价，不仅是真实的人物来评价，还可以是虚拟的学****伙伴来评价，例如：在某教师组织练****的过程中，设计了多媒体课件，在学生做题闯关后屏幕上出现：祝贺你过关！的字样与喜欢的卡通形象等。
2、评价形式从单一到多样的转变。评价的形式不要局限与语言上的呈现，还可以通过你的眼神、动作、手势、微笑等体态语言达到评价的效果，另外还可以引进第三者评价，比如学****伙伴的语言提示，比如电脑课件的动画效果，比如卡片评价、课堂表现记录卡等。
3、评价语言从笼统到具体的转变。 语言是实现课堂教学评价最直接的工具，也是师生之间情感沟通的最佳方法，因此我们 给学生的评价必须是真实的、真诚的、真心的、具体的，不能讲套话、空话、假话、大话， 既不能伤害学生的自尊心，也不能夸大学生的成绩，说好话不等于绝对的鼓励，我们应当学 会直面学生出现的错误，适度的评价学生的表现，不要一味的“你真好！”“你真棒”“你真行”要让评价语言具有生命的色彩，好——好在哪？棒——怎么棒？一定要具体，既要对学生的学****成果进行判断，更要让学生知道好的程度与努力的方向，千万不要让你含糊不清 的笼统评价成为善意的谎言！ 新课程的课堂评价提倡的是强化激励和反馈的功能，帮助学生发展多方面的潜能，认识自己、 拥有自信。我们教师要走到学生中间，走到学生的心中，以我们恰如其分的表扬、充满关怀 的批评、满怀希望的鼓励，为我们的学生构建一方和谐、融洽的真情空间，让他们在数学的王国中自由地遨游。