文档介绍：古代诗歌四首
《观沧海》 《次北固山下》
知识与能力目标：
1 ．了解古代诗歌体裁的有关知识。
2．诗歌四首表达的思想感情。
3 ．准确朗读并默写。
4．品味语言，体味诗词意境。培养赏读诗歌的能力，增强古诗文修养。
5．了解诗歌情景交融的特点，培养学生朗读古代诗歌的节奏感。
过程与方法：朗读法，自主、合作、探究。
情感态度价值观：
反复朗读中启发阅读兴趣，领会诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶和感染。
教学重点：
诵读；引导学生领会诗歌的意境美，感受诗歌的语言美。
教学难点：
引导学生进入诗歌意境，运用再造想像感悟诗歌内容。
教学方法：
1 ．朗读法。本课所选的五首古代诗歌，都是写景抒情的佳作，极富艺术感染力。有的气势
充沛，景象宏阔；有的烘托点染，形象传神；有的以景寓情，蕴含理趣。指导学生注意节奏
和韵律反复朗读，带感情地朗读，在朗读中体会诗的内涵，品出诗的情味。
2．联想、想像法。这五首诗语言优美、精练，内涵丰富，留有极大的想像空间，鼓励学生
充分展开联想和想像，从形神入手，领会感情。
3．讨论、点拨法。教师艺术地设问，点拨最能体现意境的语句或诗歌的特点。
教具准备：多媒体课件
课时安排： 2 课时
教学过程
第一课时
［教学要点］
学习《观沧海》 ，感受诗中洋溢着的饱满 激情，理解情景交融的写法；学习王湾《次北固山
下》叙事写景的哲理美。
［教学步骤］
一、导语设计
（从了解灿烂文学入手，增强学生的民族自豪感，激发学习兴趣）
同学们，谁知道在我国的唐代、 宋代、元代分别有哪种文学体裁发展得最有成就？ （学生回
答，教师明确：唐诗、宋词、元曲）的确，中国自古就是一个诗的国度，以古老的《诗经》
发端，优秀的诗歌作品浩如烟海，今天，我们就来学习四首脍炙人口的诗篇。
二、指导学习《观沧海》
作者简介（多媒体显示）
曹操（ 155—— 220 ） ，字孟德，沛国谯郡人，东汉末年的政治家、军事家、诗人。善诗歌，
以慷慨悲壮见称。
汉献帝建安十二年（ 207）曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙
寨，临竭后山。他跃马扬鞭，登上当年秦皇、汉武也曾登过的碣石，又当秋风萧瑟之际，心
潮像沧海一样难以平静， 触景生情写下这首壮丽的诗篇。 诗作融会自己昂扬奋发的精神， 具
有一种雄浑苍劲的风格。
汉代乐府诗一般无标题， 《观沧海》这个题目是后人加的。乐府诗原来是可以歌唱的，诗的
最后两句“幸甚至哉，歌以咏志”是合乐时加上的，是诗的附文，跟诗的内容没有联系。
⑴多媒体显示诵读节奏，要求学生把握四言诗的诵读节奏。
提示：诗歌节奏可以按音节兼顾意义来划分。四言诗每句一般读成“二 ?二”节拍，如：东
临 / 碣石，以观 / 沧海。
⑵多媒体展示 flash 朗读，要求学生跟读。
学生借助注释，疏通诗歌内容。
①水何澹澹：何，多么。澹澹，水波荡漾的样子。
以观沧海：以，表目的连词。
山岛竦峙：竦，高。峙，挺立。高高地挺立。
萧瑟：形容风吹树木的声音。
幸甚至哉：幸，庆幸。至，极点。庆幸得很，好极了。
日月之行，若出其中：若，像。其，它，指沧海。
②“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”是古诗文中“互文见义” 。即文字上只交
待一