文档介绍：《李凭箜篌引》教学反思
胡永前
欣赏关于音乐描写的唐诗， 对于学生来说有很大的难度， 由于地
域、家庭条件等的限制，孩子们很少有音乐方面的熏陶及培养，就更
不用说学习了。考虑到这些因素，我先从直观的图片入手，介绍箜篌
这一古老的乐器， 接着让学生欣赏了一段箜篌演奏， 以期调动学生的
学习兴趣。这一阶段达到了预期的效果。
在我国文学史上， 诗歌和音乐虽是紧密相连的， 但音乐作为声音
的艺术，发于器，入于耳，来无影，去无踪，很难进行描摹刻画。而
《李凭箜篌引》 是一首描写音乐的绝妙好诗。 诗人借助奇特的想象将
抽象的音乐转化为具体的物象， 赞扬了李凭高超的演奏技艺。 全首诗
共十四行， 用了十四个比喻性意象来赞美李凭弹箜篌时的情景美、 旋
律美和弹技美。
在教学中，教学重点是因声求气，吟咏诗韵。即通过对古典诗歌
的声律特点的把握，学习有感情地吟咏、诵读，在古典诗歌音乐美的
熏陶中，深刻理解作品蕴含的情感。 一首优美的诗歌当然离不开朗
读。音乐是一种诉诸于听觉的时间艺术，它的音响只存在一瞬，转瞬
即逝。音乐形象比较抽象， 难以捉摸。这描摹音乐诗歌的声律美和情
韵美更需要通过朗读来感知品味 ,但是仅仅朗读感知是远远不够的。
因为意象繁密跳脱，奇异怪诞，有现实的，有幻觉的，有神话的。诗
的一连串意象扑面而来，不免使人眼花缭乱，加上语言晦涩，初读让
人觉得不知所云， 所以教学的重点应该放在感知音乐形象这点上。 而
诗人致力于把自己对于箜篌声的抽象感觉、 感情与思想借助联想转化
成具体的物象， 使之可见可感。 诗歌没有对李凭的技艺作直接的评判，
也没有直接描述诗人的自我感受，有的只是对于乐声及其效果的摹
绘。在教学中， 我让学生通过小组讨论感知诗歌营造的意象，学生在
讨论、争论、达到共识的过程中，理解了四个乐段的情感表达。
在教