文档介绍：第二章 教育与人的发展
崔 波 主讲
湖北师范学院教育科学学院
教育学
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主要内容
人的发展概述
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影响人的发展的基本因素
2
教育对人的发展的主导作用
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教学目标
1、了解人的发展的概念和人的发展的特点；
2、理解教育如何适应青少年身心发展的规律。
3、掌握影响人发展的几个因素及其在人的发展中的作用；
4、掌握教育在人的发展中的主导作用。
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人的发展概述
第一节：
人的发展的含义
人的发展的特点
人的发展的规律性
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一、人的发展的含义
人类的发展或进化
人类个体的成长变化过程
广义的个体发展是指个人从胚胎到死亡的变化过程，其发展持续于人的一生。
狭义的个体发展则是指个人从出生到***的变化过程，主要是指儿童的发展。普通教育学关注的主要是儿童的发展，但要确立广义的发展观。
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人的发展的内容
人的发展
社会发展包括社会经验和文化知识的掌握，社会关系和行为规范的****得，成长为具有社会意识、人生态度和实践能力的现实的社会个体，能够适应并促进社会发展的人。
心理发展包括感觉、知觉、注意、记忆、思维、言语等认知的发展，需要、兴趣、情感、意志等意向的形成，能力、气质、性格等个性的完善；
生理发展包括机体的正常发育，体质的不断增强，神经、运动、生殖等系统生理功能的逐步完善；
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人的发展是作为人的整体发展，而不是作为某一个方面某一个部分的发展。这是教育学研究个体的人不同于其他学科的地方。如心理学只是关注人的心理现象及其发展规律，生理学只是关注人的生理现象及其发展规律，社会学只关注人的社会发展，而教育学关注的是活生生的、整体的人的发展。
这三个方面，既有一定的相对独立性，又十分密切地联系在一起，在人的发展过程中形成相互制约、相互促进的关系。
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二、人的发展的特点
（一）未完成性
人是未完成的动物，人的未完成性与人的非特定化密切相关。
对于儿童来说，不仅处于未完成状态，而且处于未成熟状态。
人在生物进化上的不完善性还体现在人的孕育期、幼年期的延长方面。
儿童发展的未成熟性、未完成性，蕴含着人的发展的不确定性、可选择性、开放性和可塑性，潜在着巨大的生命活力和发展可能性。人的未完成性及其蕴含的发展潜能，充分说明人的需教育性和人的可教育性。
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（二）能动性
人是能动地、自主地完成和完善的。“人必须自我完成，必须自我决定进入某种特殊的事物，必须凭借自身努力力图解决自身出现的问题。”人在发展过程中会表现出人所特有的能动性，这种能动性具体表现在人的能动、自主、自觉、自决和自我塑造等方面。
人的发展是一个自觉能动的过程，这是人的发展区别于动物的一个重要特性。
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人在发展过程中表现出的能动、自主、自觉、自决和自我塑造等能动性，是人的生长发展与自然界发展变化及动物生长发展最重要的不同，这也是人的教育与人改造自然的实践活动以及动物训练等活动之间最根本的区别。它为教育提供了合理的人性假设，为教育活动指明了努力的方向，也为教育活动提供了基本的依据。
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