文档介绍：“算得对吗”教学设计
“算得对吗？”教学设计
邵武市昭阳中心小学 黄水根
教学内容：
新版北师大小学数学二年级下册《加与减》第56-58页。
教学目标：
1、结合具体情境，体会验算的必要性和认真计算的必要性。
2、探索加减法验算的多样化，在提高计算准确性的同时，感受加减运算的互逆性。
3、将验算方法运用于日常生活实际中，感受数学与现实生活的紧密联系，从而增强学****数学的兴趣。
教学重点：
1、体会验算的必要性；2、学****加减法的验算方法。
教学难点：
体会验算的必要性。
教学准备：
多媒体课件一套。
课堂预设：
课前谈话（略）咱们是二年几班？全班多少人？其中男生有多少人？女生有几人？
一、从熟知的话题引出课题。
师：孩子们，我们前一阵子是不是在学三位数的加减法？都会算吗？真的都会？我不相信！为什么我不相信呢？因为我查看了咱们班的一次作业（
……），发现一题共4道计算，全对的仅（……）人，咱们班一共56人，这么说还有（……）人出错，有些同学甚至还不只错一题呢。如果不会做造成的错误，咱无话可说。可既然大家都会做，怎么这么多人还出错呢？你们说是不是太不应该了。你觉得这是什么造成的？（不认真）比如说？其实，这些计算错误我们老师也常犯，可为什么老师计算却又能几乎全对？想想，你们算完就像大功告成一样，啥事不管，而我们老师算完却要干一件非常重要的事，而这件事关系到计算是否正确，你们说这件事重要吗？谁知道老师在算完后会做什么事？（检查）检查什么？（板书课题：算得对吗）究竟怎样检查计算呢？来看一个实例。
师：（课件出示主情境图）周末一天，淘气和笑笑两人来到书店买书。
①瞧，书店里的书可多了，你发现什么数学信息？
②现在笑笑想买一套科普丛书和一套中外童话，一共得付多少钱，该如何列式计算？（118+138=）售货阿姨告诉笑笑一共256元。（教师板书竖式）售货阿姨是这么算的，这是她的竖式计算（师板书的竖式）。如果你是笑笑，当你听到售货阿姨报出总价后，你会立刻付钱吗？
A、（如果生答立刻付钱，教师马上追问）如果售货阿姨报的是356元，你也立刻付钱吗？
B、（如果生答要看售货阿姨算得对不对）▲买书不付钱，你在犹豫什么？难道你怀疑售货阿姨的智商？
二、探究新知
（一）加法验算
1、师：我们怎样才能知道售货阿姨算得对不对呢？（需要检查）你打算怎样检查？
前面算式的数字，否则就失去验算的作用。一起算。算的结果（ ）说明什么？如果算的结果不（ ），说明什么？（说明这道题计算有误）错误在哪？接下来只要在这两个算式中就能找到，这事不难吧？同样，如果不检查，能发现错误吗？
受这种想法的启发，我们还可以怎样检查？（教师根据学生回答板书竖式）这种算法同刚才说的方法思想相同，因此属于同一种方法。
（4）我们再总结一下加法的两种检查方法（概括来说，前一种方法是用加法检查加法，后一种方法是用减法检查加法。）大家仔细观察这几个算式，你有什么发现？这几个算式是有联系的，其实计算和检查就是这三个数字之间的变换。
4、揭示验算
师：像这样，为检查计算是否正确而进行的计算就是验算（板书：（验算））像刚才这道题，第一个式子是最初的计算，后面的几个算式都是检查计算，也就是验算。（板书：验算：），为了区分最初的计算和验算，一般