文档介绍：评价- 让幼儿在美术活动中“心动”“行动”“”盐城市幼儿园李彬【摘要】《纲要》提出“幼儿艺术教育必须克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向,以免使幼儿丧失自信心和对艺术活动的热情。”这就要求我们在美术教学中应将过去的重技能技巧,转变为现在的重学****过程,在活动中满足孩子的不同需求。通过充分利用多种评价手段和评价方法,“发现每个幼儿的智力和特点,让每个幼儿富有个性特征的发展,并使其绘画兴趣,积极性,创造力,表现力的提高”。从关注作品评价延伸到关注幼儿审美评价,激发幼儿绘画的兴趣和积极性,促进幼儿情感、个性等方面的发展。【关键词】美术活动评价艺术随着幼教改革的不断深入,幼儿园的教育评价在教育过程中不断呈现出鲜活的生命力,让越来越多的幼教工作者认识到:评价在教育过程和促进幼儿发展过程中起到巨大的作用。然而,在幼儿园的美术教育活动中,我们虽然在美术教学目标的制定、活动的设计、现代技术与美术课教学的整合等方面取得了一定的成果,但却忽视或忽略了对美术教学评价的实践与研究,使得美术教学评价相对滞后,教师对幼儿的评价步入了诸多的误区:只重视占少数的较好与较差的作品,忽视占大多数的一般的作品;只重视美术作品的结果,忽略幼儿美术活动的过程;只重视作品评价, 而忽视了对教学活动本身产生问题的反思,较少思考教师教育行为、方法的不足与矫正;只重视教师的主导作用,忽视幼儿的主动参与;只重视幼儿美术作品所表现出来的现状,忽视幼儿美术能力的发展等等。教学评价体现的是一种教学艺术,教学评价在幼儿美术教育活动中适当、正确、灵活的运用显得格外重要。美国心理学家、教育家布鲁姆认为:评价不是为了区分而是为了改善。所谓的“改善”,即通过评价获得反馈,从而对教学加以调节,使之获得最佳的教学效益。幼儿园美术评价的目的就在于激发幼儿绘画的兴趣和积极性,使幼儿感受到自己的进步,发现自己的能力和才干,让幼儿体验到成功的快乐,从而促进幼儿的发展。一、评价主体多元化,激发幼儿对美术活动的兴趣。作为一名教师,应时时处处注意激发和保护幼儿的好奇心和创作欲,站在幼儿发展的角度来评价幼儿,竭尽全力肯定幼儿的一切努力,激励幼儿进步,促进幼儿各方面能力的培养及个性、人格的完善,使幼儿真正成为教学活动的主体。 :幼儿对自我的一种评价形式,是把评价幼儿学****成就的权力, 由教师转向幼儿;幼儿由被动评价者转向主动参与者,从而调动幼儿学****的积极性和主动性。日本教育家木地一说的好:“如果孩子的兴趣和热情一开始就得到顺利发展的话,大多数的孩子将会成为英雄和天才。”幼儿自评时,教师要尊重他们的评定,给予他们充分的肯定,幼儿对自己的作品充满了自信,对美术活动的兴趣也日益提高。如大班美术活动《神秘的树林》这一活动,我就将幼儿的自评贯穿在整个教学活动中。整个活动我为幼儿提供一个“树林”背景,然后幼儿自由想象,每人完成一张线描的草图,并与周围同伴交流——谈一谈自己构图的优点以及与他人想象的不同之处,到最后介绍自己完整作品的优点。幼儿通过自评,不仅激发了自信心,而且可以取长补短、互相学****同时大大激发了幼儿的学****兴趣。 2.***互评:这种评价是让孩子之间互相展开各种形式的评价,从而保持他们学****的兴趣,而这种互评活动也能使一些较难的技能技法及问题迎刃而解。例如在大班美术活动《我的谢师卡》教学中,要求幼儿设计出各种形状和装饰谢师卡是教学的