课堂学习行为观察表.doc

文档介绍：课堂学****行为观察表
观察对象类型
学生课堂精彩表现
环节
学生课堂表现
教师采用措施
措施
评价
创设
情境
观察
操作
观察从古至今的交通工具的图片，发现车轮是圆的
鼓励学生继续追问
 
有效
问题
意识
车轮为什么是圆的？
评价，带着问题导入新课
 
有效
探索
新知
观察
操作
画圆
 
1、学生第一次尝试用圆规画圆，展示学生的作品。
 
2、老师画圆。
 
 
 
 
3、学生第二次规范画圆
 
 
折圆
1、折出半径有无数条，并且长度都相等。
2、折出圆是轴对称图形。
3、折画直径是圆中最长的线段。
4、对称轴是直径所在的直线。
 
 
画圆
 
1、让学生尝试画，展示学生最原始的画法。
1、 老师的圆画在哪里呢，引出圆心确定圆的位置。
2、 再次展示学生画的圆，通过同心圆，引发学生思考如何画出不同大小的圆。
 
 
折圆
1、让学生动手折，交流。
2、展示、生生互动
3、师总结提升，理解思考。
 
 
 
有效 
5、直径与半径的关系。
 
 
数学文化
1、圆，一中同长也！
2、解释车轮为什么是圆的。
 
 
 
 
 
 
数学文化
先让学生自由回答，教师总结提升。
问题
意识
画圆
1、展示初次画的圆后，学生提出有的画的好，有的画得不好。怎样才能画好呢？
2、画圆时，圆规不动转纸行吗？
3、第二次画圆后，学生发现同心圆为什么有的大有的小呢？
 
 
 
 
折圆
1、 你怎么发现半径都相等的？
2、 半径相等必须在同一个圆里。
 
 
数学文化
一中同长是什么意思？这句
话是谁说的？
  
画圆
1、展示学生初次画的圆，引发学生发现问题，通过生生互动出