文档介绍：课题
数一数（第2-4页）
第（ 1 ）课时
教学目标
1、通过“数一数”的活动，感受学****大数的必要性，体验较大数的实际意义。
2、认识“十万”，“百万”，“千万”，“亿”等较大的计数单位，了解各单位之间的关系。
教学重点
认识“十万”，“百万”，“千万”，“亿”等较大的计数单位，了解各单位之间的关系。
教学难点
认识“十万”，“百万”，“千万”，“亿”等较大的计数单位，了解各单位之间的关系。
教学准备
学生、老师准备计数器。
教
学
过
程
教师行为
时间
学生行为
时间
生活中的大数
创设生活中的银行工作人员数钱的情景，增强学生的感性认识。
出示1张100元人民币。如果有10张、100张百元人民币是多少元？
认识“十万”
一万一万地数，数到9叠人民币是多少元，在数的过程中让学生边数边拨计数器，以增加学生动手操作的机会。
当学生数到9万时，问：再加
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如有10张、100张百元人民币让学生说出
面值。
数的过程中让学生边数边拨计数器。
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1、从身边的数据出发引出大数，从而让学生感受到大数在生活中是普遍存在的。
2、探讨认识比万更大的计数单位及相应数位顺序表，充分体现了知识是一个逐步形成过程，使学生容易接受，从而培养了学生自主学****的能力。
1万是多少？
让学生独立思考后，再交流，引出“十万”这个计数单位。
2、认识“百万”，“千万”，“亿”
通过一些数数推理认识“百万”，“千万”，“亿”。
一辆轿车卖10万元，那么2辆、3辆、……10辆多少元？同样10个十万是多少？10个百万是多少？
在学生认识“亿”这个计数单位时，可让学生充分想象。
3、认识计数单位及它们之间的关系
巩固与应用
练一练第1、2题：
第1题通过拨一拨、说一说的对应活动，巩固学生学****的新的计数单位。
第2题通过在计数器上拨珠认识