文档介绍：《分子和原子》的教学设计
 
课题：分子和原子
这一课选自义务教育课程标准实验教科书《化学》九年级上册第三单元课题1分子和原子。
一、    课题分析：
在物理课的学习中，学生已经初步了解了一些关于分子和原子的知识，知道分子和原子体积非常小，肉眼无法直接观察到，但对于微观粒子并不能系统掌握。从本课题开始，让学生的宏观理念过渡到微观世界。首先认识物质的可分性——分子、原子的存在，然后认识分子原子在化学反应中的不同变化来形成分子、原子的概念，进而了解分子和原子的性质，使学生系统认识微观世界。
二、    教学对象分析：
   对于微观理论，虽然学生在物理课中了解了一些，但微观世界无法用肉眼直接看到，学生形成不了表象认识，抽象的化学概念学生不容易理解和掌握，只有通过学生熟悉的日常现象，提出问题，引起学生思考，解释学生已有的现象，把微观世界的探索引向深入，完成学生微观理论的形成。
三、    教学设计思想：
 通过对学生已有的知识和身边实例的分析，使学生由感性认识逐步过渡到理性认识，从客观现象透析出微观变化，从现象到本质，使学生初步了解变化的微观实质。通过对客观现象和微观本质间相互联系的分析，推理，提高学生抽象思维能力，激发学生浓厚的探究意识。
由于分子、原子既看不见也摸不着，所以，学生要真正建立明晰的分子、原子概念是较为困难的。针对教学内容的特点和学生的实际情况，我主要采取以下几种方法教学：                                                              
第一、情景激发。用一些宏观现象创设探究氛围，激发学生的探究欲望。如物体的热胀冷缩、酒精与水混合后体积的变化等。
 第二、联想推理。尽量将不可见的微观粒子行为特征与学生熟悉的某些宏观事物联系进行转换理解，引导学生类比推理形成微观粒子的内部表象。
第三、辅助教学。采用实验探究与电脑模拟相结合的方法展示分子、原子的行为特征，把学生的思维引向分子、原子的微观世界，使学生形成清晰的分子、原子印象。
四、教学目标：
知识与技能;
、原子等微小粒子构成的。
、原子的观点解释一些简单的生活和实验现象。
过程与方法：
、实验、识图等方法获取信息，学习运用想象类比、分析归纳、推理判断等方法处理信息。
，逐步形成良好学习习惯和方法。
情感态度价值观：
，保持和增进对化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。培养合作意识以及勤于思考、严禁求实、勇于创新和实践的科学精神。
“世界是物质的，物质是可分的”辩证唯物主义认识观。
五、    教学重点及难点：
认识分子、原子是客观存在的，是构成物质的两种微观粒子。认识微观粒子的特征。培养对自然现象、实验现象的猜测、观察、分析、交流、总结等探究能力。
六、教学过程：
教师活动
学生活动
设计理念
创设情境，发现问题：
1.     盛放在敞口容器中的水在常温下为什么会逐渐减少？
2.     为什么墙内开花墙外香？
3.     湿衣服为什么会变干?
4，香水、汽油为什么要密闭保存？
将化学与现实生活联系起来。