文档介绍：莎始鼯簿戈訾≯一一甘铀刂式逃械挠锥癬文化建设专业名称:掌趣直釜二:三薪竟蠢印:.丛吭盎罅拷ㄕ⋯.幼』敖ㄖ占洳际裱性论吏≤嘉百霸:阒聊幻课徊ぷò倬В硕士学位论文,。:/■■。籝。一’。:张丽!一。.:丹类一一导师姓鲁职称⑽忽申牛簀煎攫』:簀一答辩委员尝主席:‘玻:、■.’‘、.,.
于话语一布局而控制人。素质教育的旨归在于人自身的发展,即人的潜能开发、捅要幼儿园文化是指以师幼价值观为核心以及承载这些价值观的物质和制度的对身处其中的人有潜移默化的影响;它对教育观念和教育行为有锁定和激发功发展为背景的大众文化的泛滥与蔓延,使得教育日益变得刻板化、程式化、齐一幼儿园建筑空间作为一种建筑文化,本是幼儿园文化生动的展现。它应该具文化是一个复杂的多面体,它具有无比丰富的内涵,建筑空间只是子文化一—幼儿园文化之一“叶”,摘取其一“叶”而“窥”其一“斑”。以期素质教育、存在物。而幼儿园建筑空间就是这样一种存在物。它能被人们的感官所直接触及,能;更为重要的是,建筑空间具有隐喻性和象征性,它可以产生一种精神力量,影响人们的观念。建筑空间布局以其外部直观形象的特点暗含着设计者、布局者和使用者的价值观、审美观以及其他寓意,概言之,空间以沉默的条例给生活在其中的人的行为某种规定和导向。世纪以来,在科技理性的僭越下,现代人被工具化、异化。以现代技术化并进而失去了其应有的生机与活力。幼儿园建筑空间布局亦普遍雷同,缺乏个性,并成为钳制人发展的工具。由此,幼儿园建筑空间布局并不仅仅是我们所看到的物理空间型制,其本身还是一个教育观念、教育制度等混合浇铸而成的意义空间,是一个话语机制创生的空间。在这个话语空间中,话语、权力、知识交错密织,产生一种巨大的“力量”,当它与处于不同位置的个体遭遇时,相互间就会产生斗争、犹豫、较量、妥协、顺从⋯⋯有文化的内涵和特性,即涵泳人,发展人,尊重人,关爱人,培育人,而非借助人性的丰富、人格的完善和人生意义的充盈。新一轮幼儿教育改革为构建符合素质教育要求的幼儿园教育进行了重新定位。其本身蕴涵着新的幼儿园文化要素:开放、探究、对话及学****共同体。我们要以此为观照,进行幼儿园建筑空间布局。因此,要打破同质化、封闭性,创设具有个性化、人性化、灵活开放的空间,为教育活动的多样化开展留有富裕的物质空间。更为重要的是,要创建一种充满关怀的“意义空间”,关怀自己,关怀他人,关怀思想,关怀制度。使新的教育理念和新的教育实践可以无阻碍地获得“准入权”。幼儿园文化、幼儿园建筑空间布局、人的发展能四位一体,共建共生。关键词:建筑空间布局幼儿园文化素质教育
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签名:翌整煎导师签名建ざ槿掌冢阂:兰郏签名:..:邀鱼五日期:尘├荩贺独创性声明关于论文使用授权的说明本人声明所呈交的论文是我个人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。尽我所知,除了文中特别加以标注和致谢的地方外,论文中不包括其他人已经发表或撰写过的研究成果,也不包含为获得西北师范大学或其他教育机构的学位或证书而使用过的材料。与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示了谢意。本人完全了解西北师范大学有关保留、使用学位论文的规定,即:学校有权保留送交论文的复印件,允许论文被查阅和借阅;学校可以公布论文的全部或部分内容,可以采用影印、缩印或其他复制手段保存论文。C艿穆畚脑诮饷芎笥ψ袷卮斯娑
一、绪论研究缘起有节奏的鼓铃声、口令声,映入眼睑的是这样一幅幅场景:在老师“一二三,:【浚暇耗暇┦Ψ洞笱С霭嫔纾袢沼锥拔幕募焓佑胨伎年,福禄培尔将其在德国勃兰根堡开办的一个“发展幼儿活动本能和自发活动的机构”命名为“幼儿园”,意为“儿童的花园”。他将幼儿喻为花草树木,教师比作园丁,把幼儿的发展比作培植花草树木的过程。在福氏眼中,以幼儿为本,崇尚自由、自我、平等,即是幼儿园精神。由此,想象幼儿园,映入脑海的是弯弯曲曲的小径,色彩鲜亮的大型滑梯,各种具有儿童特色的墙饰和一个个蹦蹦跳跳的孩子,充满欢笑,充满童趣⋯⋯然而,当走进那被围墙紧裹的幼儿园,当环顾园内雷同的建筑空间布局,当走进那一间间分隔开的活动室,伴随着看谁坐得端又端”、“小嘴巴,闭起来”、“小手手,背起来”等的口令中看到一个个活泼、好动的孩子整齐划一的端坐在小椅子上,黑幽幽的小眼睛紧盯着老师,像“军营”中的小兵,活动步调统一,等候老师的一次次命令与拿捏⋯⋯理想让人向往,现实发人深思。世纪阻来,科学技术的发展极大地改善了人类的物质生活,人们对科学技术的无