文档介绍：古诗教学的几点做法
资中县龙江镇月山小学 姚长清
一、激发欲望，培养兴趣
    “读”是前提，而小学古诗词的教学更要注意激发学生诵读的兴趣，扎扎实实地引导学生诵读。激发学生诵读兴趣，为了让学生通过诗文的声调，节奏等体味作品的内容和情感，我经常采用一种简单易行的方法，范读、引读、伴音乐读。引导学生发现美、欣赏美，走进诗词歌赋的王国，享受美感体验和挥洒才思的愉悦与幸福，是师生共同生成的大课堂，这是最令人欢欣鼓舞的成功的古诗词教学。可以说是自然美、社会美和艺术美的结晶和荟萃。
二、层次分明、手段多样
    1、要注意教学内容的层次性。新课标中指出，第一学段学生只要学会生字词，扼要理解诗句的意思，能背诵和默写就可以了。第二学段学生在达到低年级要求的基础上，还要能够理解诗句的含义，根据诗情想象出画意，还应扼要懂得一些古诗词的常识。高年级阶段，学生已有较厚的学****古诗词的基础，其分析能力、语言表达能力、想象创造能力、记忆能力等都有较大提高。为此，教师可以适当提高要求，表现在具体教学中应体现出一定的难度和综合性。教师可在中年级的要求基础上，再增加一定难度，提出“初步领悟诗歌意境”的新要求，以激发学生的学****兴趣。
  2、手段
    古诗词言简意赅，富有形象感、意蕴感和情趣感。教学越来越重视视、听等感官形象性的刺激，以强化表象的建立、组合、转换，其教学手段形态化。
    借助简笔画将小学古诗词语形体化，易于学生清晰理解诗意。如执教《题西林壁》中“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”时，我先勾勒出庐山的正面图，侧面图，让学生观看、比较；再诵读诗句，图文结合揣摩、推敲，使学生体味出多角度、多视野观赏庐山面目的各不相同。在教学“只缘身在此山中”一句时，无论怎样的阅读与分析学生最难理解的就是“缘”字，这时，我只用几笔简笔画便勾勒出意思，便让学生很好理解了那个“缘”字。
    电化教学的直观性、形声化，表现手段的真切性、情感化，对小学古诗词教学心理学化具有很大的优势。如《望庐山瀑布》如何使学生进入意境，升华情感，是本诗教学的重点、难点。教者在学生意读全诗后，让学生边听录音边看投影，再仿谈遐想推敲，一遍两遍……学生与诗人产生了情感的共鸣，深切体味。这形声组合对学生感官的刺激，增强了形象性的感知，突破了教学的难点，使学生升华了情感，陶冶了情操。
 三、围绕重点，巧妙分析
    大部分诗，它的内容是围绕一个词或一句话展开的，这就是诗中的重点词句，这些词句往往是诗人思想感情的一个集中点，或是全诗内容所围绕的一个中心，抓住重点词句有利于理清全诗的思路及诗人所要表现的思想。在教学中，必须重视找重点词句的方法，并将它作为分析的切入口或
“破译”诗意的重点。例如《题西林壁》中后两句“不识庐山真面目，只缘身在此山中”是诗中的重点句，也是作者所写诗中的哲理。这样的诗句，我们要围绕重点，巧妙分析，好让学生的想象走进入诗的意境，和诗人的感情产生共鸣。
四、反复吟诵，陶冶情感
    古人有“七分诗三分读”的说法，可见在学****古诗时朗读的重要性。通过吟诵古诗可以提高学生的联想、想象能力，进而增加其艺术修养。所以古诗教学中必须要重视反复朗读。就朗读的指导而言，应分三个阶段进行。 
    初读，感受诗意。古诗的朗读必须注重节奏和音律，要做到抑扬顿挫，要把握诗