文档介绍：教学设计
课题
《纸船》泰戈尔
计划课时
1
执教：罗琳
教
学
内
容
分
析
这首诗叙述我将“我的名字和我住的村名”写在纸船上，放入急流，渴望异地的人知道我是谁。写希望纸船把我园中长的秀利花带到岸上，希望能有游伴把天上的小朵白云放在河里来与我的纸船比赛。还写了子夜的星光下，我梦见睡仙坐在我的纸船里，缓缓的浮泛前去。通过奇特、美妙的想象，表现了至纯至美的童心。
教
学
目
标
1、了解作者主要情况及其主要作品。
2、揣摩修饰性词语的作用。
3、熟读诗作，体会作者丰富、奇特的想象。
4、理解作品中的童心童趣。
5、体会朴素的语言，明快的格调。
教
学
重
难
点
教学重点：揣摩修饰性词语的作用。
熟读诗作，体会作者丰富、奇特的想象。
教学难点：理解作品中的童心童趣。
体会朴素的语言，明快的格调。
教具
学具
准备
教师准备：制作多媒体课件。
学生准备：通过查阅图书、上网等手段，搜集和整理泰戈尔生平的有关资料。多朗读，理解诗的大意。练习写一首诗，充分发挥想象，把你的梦想写出来，然后用行楷字写在白纸上。
教
学
设
计
思
路
︵
含
教
法
设
计
、
学
导
︶
朗读贯穿始终，初读——初步感受——听读——二次感受——朗读指导——配乐美读——关键词句赏析——悟读，学生对诗歌的学习离不开反复的朗读。
语言品析建立在读的基础上，诗歌语言的特性，学生自己通过修改，对比，体会出来，教师只加以引导。
这是写童真童趣的诗，教学过程充分调动学生的积极性，拓展练习让他们用优美的文字表达对游戏的喜爱。
在赏读基础上，最后隆重介绍作者，会令学生对泰戈尔有更深的了解和喜爱。
最后，课后拓展，比较阅读冰心的纸船，通过对比，了解泰戈尔对中国诗歌及诗人的影响。
教学环节
教学内容与教师活动
学生活动设计
二次设计
一、导入新课
同学们，今天老师给你们带来一份礼物，看，这是什么？（教师拿出纸船）大家都放过吗？很好，那么你们回忆一下放纸船的经历。把时间、地点、当时的感受甚至放的招式都可以向大家介绍。我们看到这纸船，就会想起过去的点点滴滴，那种感觉特美好。今天老师就来帮你们找回那种美好的感觉，让我们一起来学习一首散文诗《纸船》，看看能否从这首诗中找回被我们忽视甚至忘却的东西。（出示课题和学习目标）
回答教师提问
学生自由发言
抄写学习目标
二、初读诗文
出示要求：大胆尝试，读出对诗歌的第一印象
指名两生读诗歌，他生点评
学生各自放声朗读，在课本上批注初读感受。
三、美读欣赏
播放配乐朗读录音
静心聆听，在课本上批注听读感受
四、朗读指导
课件出示重读，指导学生抓住关键字句朗读诗歌
根据课件提示，再读诗歌
重读字句也是关键字句，应指导学生注意
五、配乐美读
课件播放轻音乐，指名朗读出色的学生配乐美读诗歌
朗读，点评，体味
六、品析语言
课件出示删掉关键词语，品析关键词语在诗歌中所起作用，引导学生品析诗歌语言。
将之前出示的关键词句从诗歌中拿掉，品读删减文字后的诗歌，感受诗歌的语言美。
七、拓展练习
1、恰当运用想象和修