文档介绍：班主任该如何批评学生
资中县高楼镇逸夫小学李孝刚
班主任该如何批评学生
资中县高楼镇逸夫小学李孝刚
　没有不犯错误的人。对于犯了错误的学生，班主任应首先把对学生的爱看成是对其批评教育的根本点，批评只是教育的一种手段。批评学生，我们向来是采取“直言不讳”，虽然“直言不讳”是形容一个人心底坦荡，待人真诚，常常被认为是一个人的优点，也是班主任对学生那份急切的爱的表示，可“直言”并非处处适用，事事可行，如果在批评的时候使用不当，不但达不到教育的目的，师生之间反而可能产生隔阂。真正富有教育魅力的批评，不是伤害学生心灵的刑具，更不是批评者广施威风，使被批评者无地自容，而是在于培养学生的尊严感，激发学生上进心，促使学生道德行为上的自勉。因此，批评不但是教育人的一种手段，也是一门艺术，更是一门科学，本文将谈谈班主任该如何批评学生。
好的批评是当头棒喝，是如雷贯耳，是雨露甘泉，是良药“可”口，在对学生的批评中只有好的批评才能真正取到好的效果。班主任的一番苦口婆心才不至于白费。在批评学生时我们可以这样做：
1、给点建议性的批评
建议性的批评指在批评时带有商量、讨论的口气，好象在与学生交换意见。学生是不成熟的，他们常在主动工作和做好事的时候也会犯错误。对于这种由于想得不到，顾此失彼的错误，决不能简单否定、讥笑。班主任要热心提出一些建议性的意见，在他们面临失败的时候，帮助他们取得成功。或者班主任带有强烈的惋惜的感情色彩来表示自己的批评态度。如“你什么都好，就这方面存在不足，实在可惜”，“你要是不犯这个错误，那该多好啊”。这种方式既达到了批评学生的目的，又体现了班主任对学生的理解和关爱，寥寥数语，效果却很明显。
2、做好批评的铺垫
批评之前，要做好使学生愿意接受批评的铺垫工作。利用班会课，讲讲面对错误的正确做法；树立榜样，讲讲名人在错误面前是怎样做的；反复强调勇于接受批评是学生的美德；讲讲“闻过则悲”、“闻过则闹”的危害。从多方面提高学生对批评的承受能力，让学生能逐渐形成自觉接受批评和自我批评的风气。
3、表扬式的批评
著名教育家陈鹤琴说：“无论什么人，受激励而改过，是很容易的，受责骂而改过，是不大容易的，而小孩子尤其喜欢听好话，不喜欢听恶言。”因此，尤其对于那些自尊心受到严重挫伤，丧失上进心，破罐子破摔的学生，批评根本起不了任何作用，班主任用表扬代替批评，不失为一种良策。这样既保护了学生的自尊心，又使学生看到了前途和希望，还让学生感觉到班主任的公正。这种方法，需要班主任作深入细致的调查研究，从后进生身上找到闪光点，表扬时要恰如其分，不夸大其词，不轻描淡写。
4 、批评时要看清对象
对于心细、敏感、自尊心强、能知错就改的学生，班主任应采取暗示性的批评，语言内容多为点拨提醒之类的话。因为这类学生只要班主任稍稍给予指责，略作点拨，他们就会立即改正错误。
对那些调皮的学生，他们的行为往往未得到别人的肯定，犯错误后又易受班主任的训斥。学生有缺点、错误时，不要使用侮辱性语言，不能当众训斥。如果班主任狂轰乱炸，学生接受的只是老师怒不可遏的批评，甚至产生抵触情绪，这样学生怎能受到真正的教育？我觉得，班主任适当使用沉默比直接训斥更能起到教育学生的作用。因为适当使用沉