文档介绍：浅谈如何提高学生的语文素养
《新语文课程标准》明确指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”那么，什么是语文素养？又如何提高学生的语文素养呢？全国小语会会长崔峦老师认为：语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，其要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。语文教学是教师传导美、实施美的教育的重要渠道，语文教师作为传承祖国文化的使者，应注重提高学生的品德修养和审美情趣，把学生培养成有文化素养和文化气质的人。那么我们语文教师如何提高学生的语文素养呢？作为最基层的小学语文教师，笔者认为应做到以下几点：
一、诵读经典，提高语文素养。
中华文化灿烂悠久、博大精深，汲取民族文化的营养，我认为应从诵读经典开始。新课标也提出“鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟”。所以我们要在小学阶段进行经典古诗文诵读活动，使孩子们从小就获得经典古诗文的基本修养和传统文化的熏陶，让融会在经典古诗文中的中华民族的智慧、风骨、胸怀，潜移默化地植根于孩子们的心里。让孩子们在享受“与经典为伴，与圣贤为友”的吟诵乐趣中，受到教育和启迪。提高学生的语文修养，积淀他们的文化功底，为孩子打好人生起步的根基。诵读中华经典，这对学生潜移默化的影响是多方面的。如去年我校开展的诵读《弟子规》活动，要求学生在每周一的早上诵读《弟子规》，然后再以班级为单位进行比赛。在诵读过程中学生懂得了孝顺父母，友爱兄弟姊妹。在日常生活言语行为中要小心谨慎，要讲信用
……一些做人道理。又如学生诵读经典诗文时，从读入手，披文入情，做到入情入境，体会诗人含蓄之美，言外之意，与诗人或诗中人物同喜同悲。如《游园不值》、《江畔独步虚花》、《送孟浩然之广陵》三首古诗，都是绘声绘色，情景交融的写景诗。在音韵和谐，行云流水般描述中，展现出一幅幅栩栩如生、生机盎然的春景图，表达了诗人对春天的赞美以及对朋友的依依惜别之情；又如《示儿》、《闻官军收河南河北》两诗节奏明快，声音铿锵的诗句中，自然流露出深厚而鲜明的爱国情感。实践证明，在小学阶段进行经典诵读活动，使孩子们从小就获得经典古诗文的基本修养和传统文化的熏陶，让融会在经典古诗文中的中华民族的智慧、风骨、胸怀，潜移默化地植根于孩子们的心里。让孩子们在享受“与经典为伴，与圣贤为友”的吟诵乐趣中，受到教育和启迪。提高学生的语文修养，积淀他们的文化功底，为孩子打好人生起步的根基。
二、增加文化积淀，提高学生的语文素养。
新课标提出：“语文教学要注重语言的积累感悟和应用”。众所周知仅凭语文课堂和一本语文教科书要让学生有较丰富的积累，形成良好的语感，丰富自己的精神世界那是远远不够的。所谓“得法于课内，功夫于课外”就是要立足于语文课堂，抛砖引玉，利用知识迁移，把学生学习语文的兴趣和热情引向课外。而课外阅读是学生搜集处理信息，认识世界，巩固识字，积累语言，发展思维，获得审美体验的重要途径。如近几年我校开展的读书活动，学生开阔了视野，增长了知识。学校也购买了大量的图书，每周二下午第三节课，都安排学生走进学校图书室借阅当下最适合小学生阅读的图书。能阅读到新配的图书，学生欣喜若狂。从几年来的课外阅读实践看，阅读给学生带来的变化是极大的，理解东西深了，作