文档介绍：“犟牛”不再犟了
―――转变后进生心得体会
惠州市大亚湾区兴汉小学 刘小云
一、“无声”胜“有声
今年9月，我新接手了一个六年级班级，对于这个班级，未接手前，我便有所了解，因这个班实在太“出名”了，五年级时，学校的量化管理登记板上，不是登记着他们班今天损坏公物，便登记着打架之类的问题，很多老师一提这个班都直摇头，如何转化他们，难道上来六年级也任由他们一直这样胡闹下去吗？老师这份职责不允许我这样做。于是我细心地观察他们，发觉这班同学太部分还是聪明听话的，只是有三五个同学在作恿，特别是有个男同学，叫小叶，从我接手起，我就发现他与别的同学太不一样。他不服管教，无论是对班干部，还是对老师的要求总有意见，喜欢捉弄人，成绩又差，这可怎么办？我决定育人先育心。
开学没一周，我就找他谈了两次，希望可以从内心深处找出根源所在，感化他，可是两次谈话都不欢而散，他几乎听不进我说的话，总是报以：“知道啦”、“又无所谓”“不是这样么”等等的回答，更让我无法接受的是他的表情，那种似笑非笑，目空一切的样子。
这种情况进入第二个星期后更加明显，几乎所有的
任课老师在上完一节课后都反映，小叶在上课时喜欢唱反调，嫌老师啰嗦，但真正叫他起来回答问题又不会，我知道又该到了找他谈话的时候了，可前两次的谈话让我意识到，如果再面对面，可能又是徒劳。于是我利用班会课、早读课跟全班同学讲有关名人尊敬老师，孝敬父母的故事，对他旁敲侧击，希望可以通过这种间接的方法让他有所感悟。
在一次偶然的机会，我发现小叶的闪光点———劳动认真负责。一天晚上，下了一场大雨，因为值日生忘记把窗门关好，第二天来到课室，靠近窗门的桌子，地板上全是水，我发觉很多早来的同学都置之不理，只有他手拿扫把，拖把。在一点一滴地把课室的水扫走，拖干，在他抬头看见我的一刹那，我笑着对他赞许地点了点头，他不好意思地笑了，我走前去拍拍他的肩膀，亲切地说：“不错，原来你也是个勤劳，做事认真负责，挺为同学着想的孩子嘛！”
以后，我有意无意地叫他为同学做事，为老师做事，如叫他发发作业本，叫他帮我把听写本端到办公室，他都非常乐意，只要他做得好的方面，我都尽量创造机会让他表现自己，同学们看在眼里，渐渐地改变了对他的看法，他对同学也友好多了，上课唱反调的次数少了。我想可能是他正处于心理生理发展的时期，他认为自己有辨识能力，不要人管教，过多的语言，对他产生逆反心理，孙滨说：“攻城为下，攻心为上。”教育学生也一样，对于小叶这种表面桀骜不训的学生，面对面的
说教对他显然是没有效果的，而采用“无声”的迁回战术，把自己的教育意图隐蔽在一次次的信任期待和引导中，让学生在不知不觉中正确地认识自我，克服缺点，不断地完善自己，健康成长。
“一把钥匙，开一把锁”。每个学生的心锁是不同的，教育者所选用的钥匙也应是不同的。有时“无声”胜“有声。
二、退一步，师生天空更开阔
我刚强调完每个同学要到组长那背完书才回家，就有小组长向我汇报：“老师，每次我们组小钟都没背书，或背不熟就回家了”。组长向我汇报，这还了得，我刚强调，每个同学要到组长那背完书才回家，这又回了，这不是公然跟我作对吗？说起他，以前可是让我头疼，不但学****差，而且他的性格非常倔，经常跟其他科任老师对着干，不过碍于我是他的班主任且我经常找他谈心，帮他解答疑惑，他不太敢怎样。所以他