文档介绍：把握新课程 学会新评价 ——高中思想政治新课程评价方式研究
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一、评价要服从新课程
1、评价服从,服务于课程性质
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体现课程性质
课程目标
情感、态度与价值观
思想政治观点是主体。
优先设置和实施的课程目标。
能 力
认知能力和行为能力的发展。
组织和呈现教学内容的主导。
知 识
支撑全部课程目标实施的基础。
服从并服务于能力目标及情感态度与价值观目标。
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达成思想政治观点目标的“路线图”
目标的意义从生活的主题中提炼
生活的主题来自学生面对的问题
问题的内容通过思维活动来呈现
在思维活动中运用知识与技能
知识与技能支撑目标的意义
思想政治观点的确立
（基本价值观）
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引申特定学科知识的“路线图”
情境
（生活经验）
问题
（是什么）
辨析
（对不对）
评估
（值不值)
表现
（怎么办）
学科概念、原理、观点的形成
（学科知识）
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是对教师教学、学生学****和课程管理三个方面的评价；
是对高中生思想政治观点目标达成情况的评价；
是对高中生学科知识与技能形成情况的评价；
是有利于学生全面发展、有利于实现课程目标、有利于推进课程改革的评价。
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2、评价反映和体现课程理念
旧评价
新评价
内容选择
学科体系决定
知识点、考点
思想政治观点决定
知识点、考点
内容组成
只遵循理论逻辑
不违背理论逻辑，
更遵循生活逻辑
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凡例1：货币的本质
图示1：我们的日常生活用品从哪里来？大都不是自己生产，而要
到市场上购买。
图示2：人人都需要用钱在市场上购买商品，商品属于不同商品的
所有者的。
图示3：如果不用钱，不同商品的所有者如何交换各自的商品？货
币充当一般等价物。
图示4：货币为什么能充当一般等价物？共同的东西是价值。
图示5：所以，货币实质上是充当一般等价物的商品。
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凡例2：价值判断的意义
生活中事实判断与价值判断的表现(现象)
人们的价值判断决定人们的行为选择 (观点)
多种多样的价值判断与行为选择(事实)。
导致多种多样价值判断的主要因素。(原理)
剖析价值冲突的事例，体验价值比较、鉴别、选择的过程。(辨析)
形成和确立基本价值观的意义。(理论)
认同人民的利益为最高价值标准。(结论)
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注重辨析：转型期的必然要求
不争的事实：封闭 开放
信息环境：单一，确定 多样，变化
受各种思想观念影响的渠道明显增多；程度明显加深。
社会思想文化：界线分明（一清二白） 复杂（多层多面）
相互激荡、相互交织（吸纳与排斥：融合与斗争；渗透与抵御）
个人思想活动：日益活跃
独立性、选择性、多变性、差异性明显增强。
要求：划一 和谐 （结果） 接受 探究（过程）
辩证思维具体化（识别、判断、选择、包容等）
追求：理想信念（***+理性）
无论着眼于能力的发展，还是立足于基本价值观的确立，都需要经历自主辨析的过程。
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