文档介绍：《语文园地四》看图写话教学中的几点反思

一、变静为动，促进敢说爱说
　　苏霍姆林斯基说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”兴趣是最好的老师，兴趣是最直接的学****动力，兴趣是健康美好的情感，所以老师所起的作用就是使学生对所学的知识感兴趣，变消极、被动的“要我学”为热情、主动的“我要学”。
　　低年级学生天真可爱,爱说好动。平时几个人在一起总是争抢着说个不停，可进入课堂以后，出于爱面子怕说不好，他们就变得不敢说，不爱说了。老师的爱，是启迪学生心灵的金钥匙。只有在老师充满爱的“激励”下学生才会充满信心，积极表述。在导入环节，郑老师就追随爱的脚步，创设了老师带同学们游动物园的情境，先后参观了“水族馆”、“蝴蝶谷”、“鸟语林”，最后来到最有趣的“猴园”。
这样的情境创设中，自然引发了学生已有生活经验的唤醒，因为现在的孩子哪个没有玩过动物园？这样，学生仿佛真的来到动物园里看到了真的猴子。于是，课文的画面就不是静止的了，仿佛会活了起来，画中的猴子已经能说话、会动作，甚至也有自己的思想了。此时，学生已不仅仅是在看图，而是在动物园中，来到猴子身边，主动地，投入的欣赏猴子，并享受着猴子所带给他们的乐趣了。面对生活中见过的喜欢的猴子，他们自然格外兴奋，也自然格外想跟它说话了。
　　二、指导看图，引导有序观察
看图写话，顾名思义就是就是要用眼睛看，看是基础。就是指导学生学会观察，养成良好的观察****惯。观察是一个知觉、思维、语言相结合的智力活动过程，观察是人们增长知识、认识世界的重要途径。观察能力的发展是思维、表达能力发展的基础和前提。看图说话之前只有经过认真仔细地观察才能有深厚的理解，才会在大脑里形成清晰的印象。学会观察和分析各种事物，就等于交给学生一把认识世界的金钥匙。但对于小学低年级的小朋友来说，观察能力是十分欠缺的，他们看到一幅图往往毫无头绪，不知该如何下手，可以说无目的、无顺序。这就需要我们老师在旁边好好引导，教给他们观察的方法。首先引导他们看图要有顺序，或从上到下，从下到上；或从远到近，从近到远；或从左到右，从右到左：或从中间到四周，对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解。再从画面中人物的表情、动作，推测人物的思想，以及他在干什么，想什么；还要观察周围环境，弄清事情发生在什么时候，什么地方等等。使学生做到言之有序，使整幅图或多幅图画变成一个完整的、连贯的事物。如这节课上，郑老师先让学生远远地观察整幅图片，再让学生用放大镜从上到下、从左到右的观察，让学生明白观察图片应如何才能做到仔细有效，循序渐进，先看整体，再看重点。
为了让学生更好的观察、说话，老师设计了如下几个问题来引导学生观察：
1．我们现在站在假山边，远远地欣赏这群猴子，这些猴子都在干什么？
2．你最喜欢哪只猴子？
3．假山最上面的猴子在干什么？她看到什么？想到什么？
4．两只猴子躲在假山下说着悄悄话，它们说些什么？
这样引导，无疑为学生的观察提供了路径，学生顺着这样的路径，自然可以看得有条不紊了。如果经常这样训练，久而久之，学生就会感悟到，原来看图写话是要按一定的顺序来观察的，而不是爱看哪就看哪。
　　三、启发联想，丰富思维空间
看图写话虽然是从训练学生的观察能力入手，但它的目的之一还在于培养学生的想象能力。有的学生在观察后，还是把话写得很平淡，其