文档介绍：中山市小学语文学科精品课程教学经验课例:《语文园地四》课后反思执教者:曾宪珠将品课程资源教学经验《语文园地四》教学反思屮山市沙溪镇康乐小学曾宪珠课前,我非常注意学科间的横向联系,与美术老师商量,让小朋友用生活中的各种材料动手制作自己喜欢的作品,体验动手之乐,积极引导学生从中获取交际材料。口语交际不能离开生活,凡是学生自己熟悉的、体会又深的活动,一般说得比较具体活泼,反之就空洞死板,交际吋结结巴巴,文理不通的地方也较多。美术课上了,小朋友们的小制作《机器人》、《小鸟》、《晴天娃娃》、《飞上太空》等作品琳琅满目,我就在口语交际课上课屮引导孩子们把自己怎样构思、怎样制作的过程(先再然后最后 )的具体经过介绍给大家听。听的小朋友当小记者,有疑难的问题可以上讲台随机采访,提出问题。孩子们一边仔细观察,一边听,都有自己的不同体会,提出自己的不同意见。人家说好在哪里?不好在哪里?为什么?作补充。引导他们小组合作交流自己的作品,尽情地介绍,注意自己的手、脚的动作、神态、心理活动等。然后因势利导,引导孩子们代表把自己制作的过程具体介绍出来,组织集体评价。同学们有了亲身经历,体验到动手之乐,交际时兴趣可高了,大部分小朋友语言朴实无华,字里行间流露出了真情实感。特别是被评到最佳巧手奖的同学的作品被贴在黑板上展览时,他们的心里是多么自豪呀!被评到最佳口才奖的同学也无比快乐!本节课教学,以上环节均完成了,达到了《语文课程标准》对低年级口语交际的要求,体现“互动”的特点,亮点很多,但教学屮也留下了很多遗憾。一、教师在指导学生进行交际时,先给学生了范例,但老师在介绍自己的作品吋没有把要求给学生说清楚,导致老师说完再问学生吋学回答不出来。二、老师介绍完小制作后,指导学生明白了应该都从哪些方而给别人介绍自己的小制作,而对于师生间的互动交流进行的不多也不好,如可以问学牛:“你觉得老师这朵花哪儿做得好,好在哪里?哪儿还需要改进,怎么改进?”还可以问“老师的小制作怎么样?你想知道老师为什么要制作这朵牡丹花吗?”等问题,这样使学生在后面的学****中就知道应该怎样进行交流了。三、学生在介绍自己的小制作后,教师相机引导学生进行了评价,抓住了在交际屮使用礼貌用语的教育,但对生生之间的互动交流指导的还是不太将品课程资源教学经验到位。如当…名学纶介绍完自己制作的开关贴后,教师应该让他边说边返岗把开关贴粘在教室的开关上,这不仅