文档介绍：职专第一册第八单元教学设计 （古诗文诵读） 秦晴
【单元篇目】
《诗经》、《关雎》、《蒹葭》、《唐诗二首》、《将进酒》、《茅屋为秋风所破歌》、《劝学》 （必学）、《师说》（必学）《廉颇蔺相如列传》（自选）
【单元教学目标】
培养学生借助注释和工具书阅读浅显文言文，以及初步的研究分析能力
了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式，注重在阅读实践中举一反三
通过琅琅上口的反复诵读，领会作品丰富的内涵和情感，激发学生诵读的兴趣，培养学生的诵读****惯
【单元学****重点】
本单元的学****重点是古诗文的诵读，诵读古文，不仅有助于加深理解课文的思想内容，而且可以增强语感，增加文化素养，丰富和积累语言材料，继承汉民族语言文字的精华
【对单元学****重点的体会】
本单元的学****重点是古诗文的诵读，因而教授本单元，重在引导学生反复诵读，在正确理解诗文内容的基础上，通过琅琅上口的反复诵读，领会作品丰富的内涵和情感
【单元篇目分析】
本单元的五篇古典诗文各具特色。必学的三篇作品中，《<诗经>二首》在诵读中感受纯真朴实之情，比兴手法之妙，回环复沓之美；《唐诗二首》在诵读中感悟李白的浪漫与豪迈，杜甫的胸襟与抱负；《劝学》运用了大量的比喻，非常贴切而寓有文采，使阐发的事理生动形象而又令人信服，其中许多语句历久流传，使人受益；《师说》运用对比手法，论述从师的道理，语句长短结合，感情起伏变化，涉古论今，毫无拘束，能让人从中感受到文章大家的风采
【教法设计】
朗读法：
古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，又云：“书读百遍，其义自见”，这都是极有道理的，语言这个东西靠老师讲和分析是不能学好的，学古诗文尤其要重视读，而且要反复读，采取各种手段引导学生诵读，直至全文能背诵
创设情境法：
调动学生学****的积极性，教师必须注重创设与课堂学****相适应的情境，如用多媒体课件或资料片介绍相关的学****知识，印发资料或布置学生课前自查资料，课内介绍交流等，最大限度地激发学生的学****兴趣，特别是要创设最佳提问情境，鼓励学生钻研课文，大胆发表自己的见解，真正培养学生的思维能力与口头表达能力，避免教师一人的讲读分析代替学生的思维活力，使学生处于被动听讲地位。
比较法
本单元的七篇文章，有诗有文，各具特色，风格各异，教学中应主要从题材、风格、写法、语言等方面作比较；《唐诗》和《诗经》作比，杜诗和李诗作比等，教学中可以采用填表格作比，重点语段朗读、品析、对比等方法来比较学****br/>【学法指导】
预****法
学生不了解不熟悉作品的内容，便很难在课堂学****中进入文章的情境，所以一定要布置预****除常规的要求，还要指导学生上网或去图书馆查阅有关资料，要求学生在预****中编写结构提纲，理清文章的脉络，提出质疑，这对于教师的教学也是一个很好的启迪
朗读法
学生可采用以个人朗读为主，集体朗读为辅的方法；重点句段宜集体朗读，在深厚的气势中理解作品主旨。朗读的同时也是在创设情境，有利于学生迅速进入作品中，从而投入阅读
讨论法
学生在疏通文意，初步感知教材后，围绕教师精心设计的思考题展开分组讨论。讨论时教师适当引导，促成学生的有意探究，对讨论的问题不一定都要求有一致的答案，目的就是为了培养学生的创造性思维。
【单元教学程序】附一课时教案
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