文档介绍：运用语言评价提高课堂教学效果
——浅谈小学数学课堂教学的语言魅力
河池市东兰劳动小学 陆梅
【内容摘要】苏霍姆林斯基指出：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”教师通过语言表达把知识传受给学生，建立良好的师生情谊，使学生坚定学习信心。在课程改革中，强调学生主体性发展，教师促进者作用，要发挥教师促进者作用，必须把握好课堂教学语言，充分发挥课堂教学语言的魅力。
【关键词】课堂教学 语言评价 提高 教学效果
作为一名工作了十几年的小学数学教师，一直以来都在努力探索如何让自己的课上得精彩、吸引学生，也观摩了很多公开课、示范课，可让我感触最深的是2011年9月24日领导安排我到南宁观摩2011年“名师大课堂暨小学校本数学活动”。观摩完专家的课，我思考得最多的一个问题就是：为什么我平时上比赛课时花了那么大气力去准备的一堂课，教学设计和名师一样，课件制作比名师还精美，为什么在我的课堂上，学生学习的热情却并不是很高？课堂也没有达到我所预想的效果？而名师的课堂教学却有一种内隐的魔力，能牢牢抓住学生的注意力，让学生积极主动地投入学习活动，造就一种和谐的学习氛围。最后我得出结论：其实形成这种魔力的一个重要原因就是他们精彩的课堂评价。是精彩的评价语言，让课堂变得更精彩。随着新一轮课改的不断深入，小学数学课堂中教师对学生的评价发生了质的变化。于是，我开始查阅有关资料，不断积累课堂教学评价语言，在平时课堂教学中适时应用，经过一段时间的学习和实践，使我的课堂教学效果得到质的飞跃，使我在上个学期参加数学课堂教学优质课比赛荣获一等奖。走下讲堂和来听课老师交流时，他们纷纷评论听我的课就是一种享受。我很高兴自己对课堂教学评价语言运用水平有所提高。《数学课程标准》提出“评价不是为了给出学生在群体中所处的地位，而是为了每一个学生在现有的基础上谋求进一步的实实在在的发展。评价要引导学生更多的关注解决问题的过程和策略，提供给学生表现自己所知所能的各种各样的机会，通过评价帮助学生自我教育，自我进步，认识自我，建立信心。
”以下是我在实施、探索新课程理念下对数学课堂评价的一些认识与浅见。
一、积极的课堂评价语言可极大调动学生的学习积极性
《数学课程标准》指出：“评价的目的是全面了解学生的学习状况并激励学生的学习热情，促进学生全面发展”。因此，教师在课堂上把握评价的时机，充分利用评价语言的魅力，调动学生学习的激情和兴趣，特别是在学生智慧的火花出现时，教师一定要给予充分的肯定。例如：在教学“数字编码”这一课时，我在讲解地址码时，前6位数字表示户口所在的省份、城市、县份，以一个学生的身份证号码为例，让另一个学生说说它表示的含义，我一看没学生举手，于是我接着说“凭你五年的同窗学习生活中对他的了解，知道他是哪的人？”这时，我看到有学生举手了，我提问了一个学生，果然他能流利地说出他同学是哪的人，也就是地址码表示的含义。于是我借机表扬他“你肯定是这个同学的好朋友。”这时我看到全班学生都开心地笑了。
教育家赫洛克作了一个有名的实验，他把学生分成四个组，学习同一难度的内容。第一组为受表扬组，经常受到表扬，成绩扶摇直上。第二组为受谴责组，责备经常不断，这些责备，开始起点作用，后来就“疲”了，成绩就持续下降。第三组为被忽视组，只是在一旁静听前两