文档介绍：《垓下之战》说课稿山东省章丘市第七中学张琳琳一、说教材《垓下之战》节选自《项羽本纪》。《项羽本纪》是《史记》中写得最富有文学色彩的篇章之一。全文依次描述了起义反秦、巨鹿之战、坑杀秦卒、鸿门宴,杀义帝、封诸侯、楚汉纷争、垓下之战和乌江自刎等一系列重要场景, 记录了项羽一生的主要经历, 情节生动, 形象鲜明。本文所节选的是《项羽本纪》的最后几个章节。本文先交代了垓下之战前项羽所面临的不利形势,在刘邦君臣的精心谋划下,项羽处于各路英豪的合击之下,形势万分危机。然后描述了垓下之战的三个场景:诀别虞姬、快战东城、自刎乌江。从人物形象的塑造来看,作者为我们塑造了一个既叱咤风云又儿女情长,既恃勇自负又痛苦绝望的悲剧英雄的人物形象。司马迁打破了“成者为王败者为寇”的历史偏见, 将项羽放在“述帝王”的“本纪”中, 赋予了这个失败者以较多的赞颂和同情。在选文中,作者使用了大量的语言和细节描写去塑造项羽的悲剧英雄的形象,在处理文言知识的基础上,将把对人物形象的感知作为授课的重点。二、说教学目标(一)学****目标 1 、熟读文本,把握文意。 2 、进一步梳理文言知识, 掌握重点实词、虚词及特殊句式的用法。 3 、品味语言和细节描写,感知项羽的悲剧英雄形象。(二)学****重点 1 、文言字词句的掌握。 2 、人物形象的感知。(三)学****难点 1 、较难句子的翻译。 2 、对项羽的评价。三、说教学方法 1 、教法充分发挥学生学****的积极性和主动性, 引导学生进行探究、合作学****充分发挥教师的主导作用, 适当引导、点拨及必要的归纳、小结和讲解。要求学生在独立思考的基础上, 通过教师的指导, 围绕重点开展讨论和交流, 鼓励学生发表不同的见解, 让学生在阅读的实践中, 学会独立思考, 学会读书。 2 、学法小组合作自学探究, 通过反复诵读、品味及思考、讨论等方法, 理解课文内容,完成学****目标。四、说教学过程(一)导入: 同学们, 著名的婉约派词人李清照曾经写过唯一的一首慷慨激昂的诗歌:“生当作人杰, 死亦为鬼雄。至今思项羽, 不肯过江东。”李清照为什么会对项羽如此崇敬呢?今天, 就让我们走进垓下古战场, 一起来感受一下悲壮的历史故事。( 板书:垓下之战司马迁) (二)默读全文,对照注解,领会文意,掌握重点文言字词句。 1 、通假字楚兵罢食尽(罢,通“疲”疲惫) 辟易数里(辟,通“避”退避) 2 、古今异义期山东为三处(山东,古义:山的东面今义:山东省) 地方千里(地方,古义:土地方圆今义:某一区域) 吾知公长者(长者,古义:敦厚今义: 年龄大、辈分高的人) 3 、常见实词乃引兵解而东归(松弛形容词) 乃引兵解而东归(带领动词) 汉王复入壁(营垒名词) 诸侯不从约(遵从动词) 君王能自陈以东傅海(靠近动词) 举九江兵(发动动词) 诣项王(往,逼近动词) 今可立致也(到来动词) 田父绐曰(欺骗动词) 期山东为三处(约定动词) 项王身亦被十余创(受动词) 顾见汉骑司马吕马童(回头动词) 4 、词类活用乃引兵解而东归(向东名词作状语) 汉欲西归(向西名词作状语) 夜闻汉军四面皆楚歌(在夜里名词作状语) 于是项王乃欲东渡乌江(向东名词作状语) 项王军壁垓下(修筑营垒名词活用作动词) 亦足王也(称王名词活用作动词) 项王乃复引兵而东(往东走名词活用作动词) 且籍与江东子弟八千人渡江而西(往西名词活用作动词)