文档介绍：从百草园到三味书屋《从百草园道三味书屋》教学设计河北承德围场镇中学孙明霞一、教材分析: 1. 写作背景:《从百草园道三味书屋》选自鲁迅的散文集《朝花夕拾》, 是一篇回忆童年生活的散文,写于 1926 年,当时国共两党合作掀起的轰轰烈烈的国民大革命, 正处在高潮时期, 同时革命也遭到封建军阀、帝国主义等恶势力的阻挠和破坏。鲁迅作为新文化运动的战士, 在这一革命中当然始终战斗在革命的最前线, 用手中的笔与反动势力进行斗争,被北洋政府诬陷通缉, 1926 年9 月到厦门大学任教,遭到以校长林文庆为首的顽固守旧分子的排挤, 在渴望战斗而不可得的新的孤寂与苦闷中于是“《旧事重提》”拾起童年的“带露之花──朝花”来慰籍自己此时“离奇和芜杂”的心情。集中六篇意在叙事而志在写人抒情, 寄托了鲁迅的丰富而深沉的情感。尤其本文更是如此。 2. 教材安排:教材在以童年为主题的单元中,选这一名篇作为首篇, 其目的之一就是让学生体会文章所蕴含的丰富情感,真是自己的痛年, 另外鲁迅作为新文化运动中文学革命的先驱, 其文美在朴实诙谐幽默的语言, 美在清晰的写作思路, 简洁的写法, 丰富的思想, 这些内容也正是我们语文学科的重要学****内容, 无疑是我们语文学****的典范。 3. 关于本文的主题: 值得斟酌的是, 本文的主题一直有争议, 长期以来坚持本文是对封建教育的批判, 这一点我想是长期以来“左”的思想影响的结果, 就本文的写作背景以及教材安排来看, 我认为本文主题应定位在作者对童年生活的眷恋回忆怀念的层面上, 这是处理本文的难点之一。二、教学设计: 据此并结合初一学生首次接触鲁迅作品的学况,将本文教学设计如下: 教学目标: 1. 结合工具书掌握重要字词。 2. 学****认识鲁迅了解《朝花夕拾》,帮助理解课文. 3. 借鉴本文善于抓住景物特征, 层次井然、多角度、融情于景景物描写的写法, 培养观察能力和表达能力。以及按空间顺序安排材料的写法。 4. 揣摩作者简练生动、准确传神的语言,增强语感。 5. 体味鲁迅在百草园和三味书屋的生活乐趣, 尝试表达自己的生活经历和体验。珍视人生中亦真亦梦的童年。教学重点: 1. 引导学生学****课文对事物的准确描摹、对动作的准确表达及写作思路的条理性。 2. 对动作的准确表达及材料安排的条理性。教学难点: 1. 理解美女蛇故事的作用,初步了解插叙。 2. 揣摩三味书屋这一部分的思想内容,理解其中一些重要的词语。 3. 把握文章的主题思想。教学方法: 阅读、鉴赏、质疑、探究、合作以提高学生阅读鉴赏思维表达能力。教学思路及课时安排: 本文教学安排两课时。第一课时整体感知课文, 理清文章思路, 学****第一部分。第二课时研读第二部分, 整体体会作者的情感, 理解主题, 品味本文语言。教具:多媒体课件教学步骤: 第一课时一、导入 1. 关于鲁迅这一大师你了解多少? ( 学生说一说) 2. 教师小结: 提起鲁迅, 人们常常会想到他的严肃、庄重, 但是打开他的童年之窗, 我们会发现鲁迅的童年和我们一样, 灿烂的春光中有童真, 神秘的故事, 无味的冬日里难得的情趣; 严肃勤奋的学****生活, 偶尔淘气的快乐,让我们一起走进鲁迅的《从百草园到三味书屋》, 走进这位大家的童年, 体味其丰富的情感, 学****他的写作方法, 定会受益匪浅。二、作者及写作背景介绍 1. 作者介绍:引导学生约度注释并记忆,教师适当讲授。(课件) 2. 写作背景: 教师下发相关材料: 《朝花夕拾》介绍及作者小引。学生阅读增强感性认识。三、朗读课文,整体感知文意 1. 老师播放课件学生听读,了解文意并画出自己的生字词。 2. 学生自由朗读课文, 结合注释、工具书处理字词。教师明确( 课件)。 3. 学生竞读,师生点评。 4. 引导学生谈谈读本文的初步感受, 教师抓住题目提示学生从中获取有效信息, 并明确空间变化的写作顺序, 引导学生据此将课文分成两部分,并概括大意。(课件) 5. 学生速读课文, 找出过渡段, 初步谈谈此段承上启下的作用, 教师小结明确本文的结构(课件) 四、研读文章的第一部分 1. 学生自由朗读第一部分,并思考:作者说:百草园是一个荒园,可为什么是我儿时的乐园? 2. 学生自由发言。 3. 教师小结(课件) 4. 进一步研读: 听读第二段作者是怎样写百草园景物的, 读后你有什么感受( 听读)? 小组探究教师提示写作顺序、描写的角度、情感等。(课件) 师生小结,本段作者抓住景物特点,按着高低的顺序从视觉、听觉、味觉、触觉等角度对景物进行描写, 并将高兴愉快自由无忧无虑的心情寓于其中, 写出了童真, 写出了情趣, 体现了一个乐字, 做到层次井然,情景交融。(课件) 访写句子:请同学们用“不必说……也不必说……单是……就有……”的句式写一句话。(课件) 5. 作者写景中, 为什么写