文档介绍：略谈小学信息技术教学

摘要：信息素养和信息能力的培养是中小学信息技术教育的核心。针对小学信息技术课堂的教学观念、教学方法和学生学习特点，围绕教师如何上好信息技术课，使小学信息技术课堂教学从学生的发展出发，从课堂情景教学出发，从而让信息技术为师生服务这个问题。就转变观念，营造和谐教学氛围；兴趣引路，创造课堂情境教学；启发想象，培养创新能力；全方位互动，培养合作精神；及时评价，表扬激励五个方面对小学信息技术课堂教学分别进行阐述。
关键词: 民主教学兴趣引路培养创新
随着信息技术的日益普及和教育改革的深入发展，信息技术课程已经逐步进入到小学教育日程当中。小学信息技术课程教学是一门崭新的年轻学科，还正处于广泛探讨、不断更新与高速发展的阶段，人们对课程的教学模式、教学目标、教学方法和教学内容，特别是教师的课堂教学能力等方面还存在着不同的认识。而所谓信息技术就是在生活中是人们利用其获取、处理与传递信息的一个“工具”，因此，信息技术教学的目的是培养学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力。其核心是培养学生良好的信息素养和和信息能力，让学生能够利用信息技术在日常生活中解决实际问题，最终让学生掌握驾驭信息技术这一“工具”的能力。当前，微机更新换代周期越来越短，信息技术日新月异，小学信息技术教学中，学校的微机及各种信息技术教学器件很难与社会同步或超前。学生学到的一些信息技术知识与技能，过不了多久往往就会过时。因此，如何才能搞好小学信息技术的课堂教学显得尤为重要。是不是让学生在课堂上掌握更多的命令、操作就达到了上述目的？我认为不是，而是让学生通过课堂学习，激发学生学习信息技术的兴趣，使学生在知识、技能、情感价值观等方面得到全面提高。下面结合自己的教学经验及所积累的资料，谈谈如何搞好小学信息技术课堂教学。
一、转变观念，营造和谐教学氛围
现代学习理论即构建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境下，利用必要的学习资料，借助教师和学习伙伴的帮助，通过意义建构的方式而获得。教师由知识的传授者变成了知识创建的协作者，学生在课堂学习的过程中，由被动的接受知识转变成主动的参与学习。只有教师改变观念，提高认识，努力使教学贴近学生的生活，师生共同营造和谐的教学氛围。
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传统的课堂教学是“教师讲，学生听”，学生参与教学活动是一种被动的参与，通常忽略了小学生的主动性、差异性、多样性，阻碍了其创造性学习。信息技术要真正进入小学生的课堂，就要改变课程过于注重知识传授的倾向，改变原有单一、被动的学习方式，建立形成旨在充分调动发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性的学习，要学生与教师的共同参与，以学生为主体，发挥学生的主观能动性。而教师的角色是配角，是助手，是顾问，应对学生进行引导和启发，而不是强行将现有知识灌输给学生。因此以学生为主体，培养学生积极主动的学习态度，是上好信息技术课的关键。

教育实验表明，民主式教育教学效果最佳，而权威性教育严格地限制了学生的思想和行为，对学生能力的发展最为不利。因此，教师应给学生充分的信任。这种信任是培养、增强学生自信心的基础，而自信心又是发挥学生创造性不可缺少