文档介绍：《促织》教学实录
　　执教刘建松
　　记录
　　马秀芝
　　时间6月15日下午第三节
　　班级上虞丰惠中学高二（2）班
　　《促织》作为一篇传统老篇目，老树能发新芽。要理解蒲翁的一片苦心，这对现代的中学生来说是有隔膜的，我们只看故事表面，却忽视了故事背后的荒诞，及人在荒诞社会中的异化。本实录试图解决表象和内在这样一组关系。
　　师：同学们，你们是几班？
　　生（大声）：二班。
　　师：二班是文科还是理科？
　　生：文科。
　　师：文科生有个特点。就是容易动感情。比如像红楼梦中的优秀文科生林黛玉同学一到秋天就看着海棠花，吐血写诗。真是感时花溅泪，恨别鸟惊心。夏天到了，学校里能引发你的思绪的事物有吗？
　　生（1）：比如学校池塘中的荷花我喜欢。映日荷花别样红。
　　生（2）：池塘中的蛙声也可以。听取蛙声一片嘛。
　　生（3）：樟树上的猫头鹰（生笑）晚上听起来特恐怖。
　　师：猫头鹰是国家保护动物，绝对不是恐怖组织（生笑）保护保护再保护。我送给大家一首诗，出自古老的《诗经》：七月在野，八月在宇，九月在户。猜一猜，是哪一种动物？
　　生（部分）：老鼠。
　　生（部分）：青蛙。
　　师：看来我只能写出第四句：十月蟋蟀入我床下。（生大笑）我们的古人对蟋蟀的活动规律是了如指掌。蟋蟀还有个小名叫……
　　生（全体）：促织
　　师：为何叫促织呢，谁来解释一下？
　　生（4）：可能蟋蟀的叫声和织布机的声音相似，……
　　师：恭喜你，答对了。（生笑）古人特别敏感。认为蟋蟀的叫声和织布声相仿，又届深秋，一听到促织叫声促女纺织，妇女就准备冬衣，怀念征人，宋代姜夔《齐天乐》：“哀音似诉，正思妇无眠，起寻机杼。曲曲屏山，夜凉独自甚情绪。”写出了一位缅怀远人的女性闻蟋蟀声后的惆怅。假如有人一听到蟋蟀声，就为我打毛衣，那是本人感动得热泪盈眶。（生笑）促织在诗歌中充满温馨浪漫的，但在蒲松龄的小说《促织》中，一只小小的东西却引起了轩然大波，家庭的兴衰，悲喜交替。令人感慨万千。预知后事如何，且听下文分解。（生笑）
　　师：标题是《促织》，此标题有何作用？
　　生（5）：线索吧。
　　师：那文中出现了几只不同寻常的促织，能用简洁的语言概括吗？
　　生（6）：第一只是祸不单行的促织。
　　生（6）：第二只是高大威猛的促织。是村中少年好事者所养。
　　师：村中好事者是个特殊句式。
　　生（6）：定语后置，应是好事少年。
　　生（7）：当然还有儿子魂化的促织。但有点不真实。
　　师：那这小东西是怎样影响的成名一家的？先说一说成名家中的成员，无非是三人……
　　生（全部）：成名，成妻，成子。
　　师：成名一开始的身份是什么？
　　生（全部）：童生。
　　师：哦，童生，跟在坐的各位差不多年轻吧。（生笑）
　　生（部分）：不。是老童生，连孩子都九岁了。
　　师：对，所以文中用了一个词语“久不售”，就是屡试不中，屡败屡战。科举只是块敲门砖。用过了就可扔掉。后来他的身份变了吗？
　　生（8）：变了，当了里正。
　　
　　师：何为里正
　　生（8）：大概是个官吧。　　生（9）：没有，文中说不敢敛户口，可能一方面他性格迂讷，另一方面能力有限。
　　师：这样一个有书呆子倾向的成名，“会征促织”，征促织可是