文档介绍：《白杨礼赞》教案
教学目标
理解本文象征手法的运用。
理解排比句和反问句的表达作用。
教学重点、难点
理解本文象征手法的运用。
教学准备
小黑板或课件。
设计思路
《白杨礼赞》是一篇采用象征手法写作的经典篇目，因而在设计中，对象征手法的理解就成了本文的学习重点。首先在导语中，就先将象征这一写法初步渗透给学生，使学生从理性上认识什么是象征。接下来在整体感知的朗读教学中，引导学生明确文章中白杨树象征什么。在品读教学中引导学生理解：为什么要采用象征这一写法，使学生进一步明确象征手法的作用。
教学时数
四课时
教学过程
第一课时
、导入新课
教师导人。
（播放歌曲《小白杨》。）这首歌曾唱遍了大江南北，它歌颂的仅仅是一棵小小的白杨树吗?我们的文学家也曾高声礼赞过白杨树，它们在手法上有着异曲同工之妙。今天，让我们一起研读散文《白杨礼赞》。
简介作者。
（1）让学生起来介绍。
（2）明确：（出示课件或小黑板1。）
茅盾，小说家，原名沈德鸿，字雁冰，出生在浙江桐乡。代表作有长篇小说《子夜》，短篇小说《春蚕》《林家铺子》等等。
要求：记住作者。
二、自主学习
师：本文的题目《白杨礼赞》，礼是敬礼、致敬，赞是赞美，题目的意思是对白杨树的致敬和赞美。下面放声朗读课文，用笔标注关键词语，以此体会作者为何要赞美白杨树。并做以下题目。（出示课件或小黑板2。）
画出并掌握课文中的生字词，画出你认为好的句子。
读完课文后，小组交流。交流句式为：我读出了一株的白杨树，它表现在。
作者为什么要写白杨树的生存环境西北高原?
为什么要刻画白杨树的具体形象？
为什么要用几个排比、反问句写白杨树的象征意义？
为什么篇末写楠木？
就自己的理解，谈一下象征手法的作用。
找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的问题。
三、合作学习
先以小组为单位相互解答疑难问题。
在班上讨论研究小组解决不了的问题。
四、反馈交流
解释下列词语，并给加点字注音
大毡子开垦外壳锤炼倦怠潜滋暗长旁逸斜出婆娑
（要求：让一学生起来读，如果有读不正确的，找其他同学纠正。）
能从整体上把握即可。
明确：（景美、形美、神美。）
作者为什么要写白杨树的生存环境西北高原？
明确：（生存环境的写作目的有两个：一是烘托白杨树傲然挺立的形象；二是暗写陕甘宁边区抗日根据地，为后文揭示象征意义，表达主题思想作铺垫。）
为什么要刻画白杨树的具体形象？
明确：（刻画白杨树的形象紧扣力争上游、倔强挺立，为后文揭示其象征意义作铺垫。）
为什么要用几个排比、反问句写白杨树的象征意义？
明确：（4个排比句，由外向内，层层深入，气势恢弘，点明白杨树的象征意义。）
为什么篇末写楠木？
明确：（与白杨树进行对比，一方面，对*视民众、顽固倒退的人表示愤慨之情；另一方面, 以高昂的语调赞美白杨树。）
就自己的理解，谈一下象征手法的作用。
明确：（象征的作用，一是把作者要说而不愿直说的内容托义于物，以增强文章的表现力，二是帮助作者把想说而不能说的话，巧妙地传达给读者。）
（学生说出一点即可。）
研读赏析第7段。
（1）学生读课文，通过小组合作学习，完成下列题目。（出示课件3。）
白杨的神美可以用本段的哪几个词来