文档介绍：终身教育五大特点终身教育纵横谈
作者：师曙光
***高教学刊 2000年06期
随着新世纪钟声的即将敲响，一种全新的教育思想、教育制度正在向我们走来，这就是教育应当伴随人的一生，学****应当是一个人“从摇篮到坟墓”的终生任务。
熟悉文字操作系统的人大约都曾有过这样的体会：多年以来我们熟悉并使用的WPS文字操作系统突然落伍了。当人们艰难地克服了“熟悉的就是最好的”这一惯性思维定势，开始接纳并使用WPS97时，又一种全新的智能集成办公软件WPS2000问世了。人们在惊叹之余，一段震撼人心的话便回荡在耳边：“终身教育认为，数百年来人们总是把人生分成两半，前半生用于受教育，后半生用于工作，这是毫无根据的，接受教育应当是一个人从生到死永不休止的过程。”是的，生活的经验、社会发展的需求都告诉我们，一个人受教育的过程是终生的，终身教育正在向我们走来。
一、终身教育的概念
终身教育（Lifelong integrated education）是始于20世纪20 年代，流行于60年代的一种国际性教育思潮。其主张是教育应该贯穿于人的一生中的各个年龄阶段，而不是只在青少年时代，同时教育还应是在社会全方位的范围内进行的。终身教育一词始见于1919年英国，第二次世界大战后见于教育文献。1965年联合国教科文卫组织***教育局局长、法国***教育专家朗格朗在提交给国际***教育发展委员会的提案中，第一次比较明确地论述了终身教育的概念。1970年又由联合国教科文卫组织出版了《终身教育引论》一书，更为详细地论述了这一思想，并提出了实施终身教育的一系列原则建议。《终身教育引论》一书被认为是关于终身教育的代表作之一。
郎格郎认为，终身教育是人从出生到死亡的一生的教育，是个人及社会整个教育的统一综合，是人们在一生中所受到的各种培养的总和。它包括教育体系的各个阶段和各种形式：既有学校教育，也有社会教育；既有正规教育，也有非正规教育。终身教育的中心问题乃是实现教育一体化：从纵向上来看，人的一生各阶段教育应前后衔接和贯通；从横向上来看，人所接受的各类教育，应当左右协调和接合。具体来说，在纵向方面，应实现学前教育、职前学校教育、职后***教育的一体化；在横向方面，应实现家庭教育、学校教育、社会教育的一体化，德、智、体、美诸教育的一体化。纵横两方面的结合，构成了终身教育所要求的一体化的教育网络新体系。
此外，终身教育理论还主张，既然教育贯穿于人生的始末，那就要使教育和生活密切结合起来。终身教育以全新的视野对人的自身发展进行了哲学思考，提出了在注重个人接受终身教育，发展个人身心的同时，还应注重个人身心发展与社会进步的统一，把个人的发展纳入到社会进步中去。就这一意义而言，可以把终身教育理解为人的新生活方式的原理。它是每个人所不可缺少的。
终身教育倡导活到老、学到老的终生制学****以取得某一学位为标志的文凭，显然已不能适应终身教育的特点。在以知识为基础的社会中，不仅要求人们工作出色，而且需要旨在使个人优势不断加强的学****进取心。《羊城晚报》总编兼社长曹淳亮说：我虽然拿的是业余文凭，但是我手下有许多高学历人才。十几年来我之所以工作的效果还满意，主要是依靠我的自信心，而自信心的来源就是我接受了终身教育的思想，坚持了终生学****长期以来我都是白天处理工作，晚上回