文档介绍：从义务课程标准看历史思维在地理教学中
应用
【中图分类号】G633. 55【文献标识码】A【文章编号】 2095-3089 (2012) 12-0148-02
1在地理教学中渗透历史思维的必要性
义务教育地理课程是一门兼有自然学科和社会学科性质的基础课程。是自然科学与人文科学的兼容。具有区域性、综合性、思想性、生活性、实践性等特征。义务教育历史课程是人文社会科学中的一门基础课程。具有思想性、基础性、人文性、综合性等特征。两门学科在性质上是完全不同的，如义务教育地理课程的两大性质区域性和综合性就形成了 “地理要素采用单独列出和区域地理结合两种方式"的课程设计思路；义务教育历史课程的时序性明显，在课程设计思路上就采用了 “点一线"结合的呈现方式。
由于这种性质上的区别，人们长期把历史和地理分开，习惯了分科的思维。或者是一些倡导“史地不分家的"的背后也只是把地理知识和历史知识强加在一起，使历史、地理这两个学科貌合神离。1992年国际地理教育联合会颁布的《地理教育国际宪章》中将地理学定义为“旨在解释地区特征以及人类和事物在地球上出现、发展和分布情况的科学"，指出地理学的学科视角之一是“从时间动态来观察世
界，认识地区特征及人类和环境的发生、发展及变化过程”。这说明，地理学这门综合性的学科应该学习历史学科的时间视角，以空间和时间这两个思维角度研究人类活动与地理环境的关系，以综合学科思维的方式解决地理问题。
2历史思维中的义务教育地理课程标准
：美国历史科国家标准对历史思维的论述中历史具有按时间顺序的思维，从2011年义务教育历史课程标准也可以看出时序性是义务教育历史课程的重要特点。义务教育历史课程分为中国古代史、中国近代史、中国现代史、世界古代史、世界近代史、世界现代史六个学习板块。在课程设计思路上，历史课程应依照历史发展的时序，在每个板块内容设计上，采用“点一线”结合的呈现方式。“点"是具体、生动的历史事实；“线"是历史发展的基本线索。通过“点"与“点"之间的联系来理解 “线”，使学生在掌握历史事实的基础上理解历史发展的过程。
义务教育地理课程标准的一个重要性质就是区域性。这就说明义务教育地理课程主要是从空间的维度分析地理现象。义务教育地理课程设计思路规定，义务教育地理课程分为四大部分：地球与地图、世界地理、中国地理、乡土地理。其中，“地球与地图"是学习区域地理的基础。可以看出义务教育地理课程内容以区域地理为主，展现了各区域的自然
与人文特点，阐明不同区域的地理概况、发展差异及区际联系。所以地理要素采用了单独列出和与区域地理结合两种方式。而地理事物和现象随着时间的发展而变化，同一时间地理事物和现象也具有地域和空间的差异，教师若能引领学生从时间和空间的两个维度来分析、思考问题，有助于学生重新组合知识，把握知识脉络，理清知识结构。
在学习义务教育地理课程中的区域与人口中的人口与民族这一课，课程标准的要求是“运用有关数据说明我国人口增长趋势，理解我国的人口国策”。在教授这节课时教师应以空间差异为横坐标，以时间差异为纵坐标。平常在授课过程中教师会从世界的全局的观点看中国的人口增长趋势，一般会从人口的自然增长的空间线索上看：世界