文档介绍：《小马过河》教学反思
《小马过河》是一篇童话。讲的是小马要过河，但不知道河水的深浅。小马问老牛，老牛认为过得去；小马问松鼠，松鼠认为过不去。最后在老马的鼓励下，小马大胆去尝试，终于过了河。故事说明了遇事要“开动脑筋，敢于尝试”的道理。在学这篇课文时，我布置了五关：生字关、朗读关、辨析关、夸奖关、联系实际关。
上到辨析关时，我出示了老牛、松鼠、小马的图片在黑板上，让学生讨论老牛、松鼠的话说的对不对。我没想到全班都说对，这样一来，我的计划全打乱了。忙乱之中，我只能自身说出结果：他们的话对自身来说是对的，对他人来说是不对的。课后，我静下心来，发现我布置的五关中，这一关是最重要也是最难的，而我为了赶时间，匆匆过去，这实在是一堂失败的课。其实，当时学生初步理解课文后的答案是老牛和松鼠说的话是对的，教师可以引导学生再读课文，学生就会想到老牛和松鼠的话对他人来说是不对的。虽然只是一个环节，可是这个环节对学生来说是一个考虑、理解的过程。
通过这堂课，我感觉到教师在备课时，不只要备教材，还要备学生。在课堂上，随时有可能发生教师意想不到的事情，教师必需有随机应变能力。
一、关注学情
学情，是指学****者在某一单位时间或某一项学****活动中的学****状态，它包括学****兴、学********惯、学****方式、学****思路、学****进程、学****效果等诸多要素。关注学情就是关注学生的发展，从而以学定教，顺学而导，而无视学情，必然导致教学的盲目性和低效性。
在以前的第一课时教学中，我们总是在揭题后让学生自读课文，读准字音，读通句子，殊不知，学生经过每天早读、课上的练读，已把课文读了几千遍，已能通顺地朗读课文了。而我们还在让学生再一次读，这可不是在浪费时间吗？教学效率怎能提高？因此，在本次教学中，根据学生的学情，灵活改变了教学方法，这样既节省了时间，提高了教学效率，又激励学生课前主动预****br/> 陶行知先生早就指出：“教的法子要根据学的法子。”每个教学内容，每个教学环节，学生的每次学****活动，教师对学情都要做到心中有数