文档介绍：◆能一乏一与一锄一,论文题目:自一珀一自以一分类编号:——蔷圃垃应且估硖茫社会估硖奎幼穗教援缟愕申请学位级别:亟±申请专业名称:研究方向:指导教师姓名:专业技术职称:提交论文日期:∥卜学生姓名:。.公珏位乏n砶密级:码号℃●—。,%酰☆.~ .。。,.
录目中文摘要⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯。南鬃凼觥自立的研究综述⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯自我效能感、应对方式的研究综述⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.侍馓岢觥已有研究存在的不足⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯。本研究的目的⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯。研究假设⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.研究意义⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯芯恳唬焊咧猩粤⑽示淼某醪奖嘀啤开放式闯卷和访谈研究⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯预测问卷的探索性因素分析⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯正式问卷的验证性因素分析⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯。芯慷焊咧猩粤⒓捌溆胱晕倚芨小⒂Χ苑绞降墓叵笛芯俊方法⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯:⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯数据处理⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯。结果与分析⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.芴致邸高中生的自立结构⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯。高中生自立、自我效能感及应对方式的特点⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯。自立、自我效能感及应对方式的关系⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯参考文献⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯附录⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯。目的⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.崧邸后记⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.
中文摘要自立虽是一个耳熟能详的本土化的人格概念,也是我国自古以来人格教育中备受重视的一项内容。但直到近些年,才逐渐受到心理学研究者们的关注。本研究在综述已往研究的基础上,提出了高中生自立结构模型,并通过人的开放式问卷和访谈调查、说脑げ馕示淼奶剿餍砸蛩胤治觥人的正式问卷的验证性因素分析,对该模型进行了反复验证和修改,最后得出了较为合理的高中生自立结构模型,并在此基础上编制了《高中生自立问卷》。此外,还借助问卷调查,探讨了高中生自立的发展特点及其与自我效能感、应对方式的关系。研究结果如下:咧猩粤⒖煞治P形W粤ⅰ⑿睦碜粤ⅰ⑸缁嶙粤⒑途米粤⑶阆蛩母鑫度。其中,行为自立可分为独立的日常生活、卫生习惯、生活习惯和危机应对四个因子;心理自立维度中包括七个一阶因子和两个二阶因子:认知自立ㄗ主思考、自主学习、自我反思与完善、自我决策与控制、自我坚信颓樾髯粤ㄇ樾魑榷ā⑶樾鞫莱杏氲鹘;社会自立包括人际交往、人际关系、责任感和理想四个因子。经济自立倾向则包括金钱获取、金钱支配、就业准备和发展预测四个因子。莞咧猩粤⒔峁沟睦砺酃瓜氡嘀频摹陡咧猩粤⑽示怼返闹夭庑哦取分半信度、内部一致性系数、内容效度、构念效度、效标效度等信效度指标均较佳,该问卷可以作为测量高中生自立的一个较为可靠的工具。咧猩纳缁嶙粤ⅰ⑿睦碜粤ⅰ⒆晕倚芨泻陀Χ苑绞酱嬖谙灾男员鸩异;行为自立、经济自立倾向、自我效能感的城乡差异显著;文理科学生的经济自立倾向、应对方式差异显著;学生干部与普通学生在自立、自我效能感、应对方式上差异显著;高中生心理自立、经济自立倾向、自我效能感的年级差异显著。煌粤⑺降母咧猩岵扇〔煌挠Χ圆呗裕渥晕倚芨幸泊嬖谙著差异。高自立者比低自立者有更高的自我效能感,更多地采取积极的应对方式,而低自立者则多采取消极的应对方式。自立对自我效能感、应对方式均有一定的预测力。其中,均以心理自立的预测力最高。关键词:自立,自立结构,自我效能感,应对方式,高中生
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⒌难芯自立对于我们来说是一个耳熟能详的概念,是我国对个体进行人格教育的一项重要内容,是构成健全人格的基石之一。一直以来,西方学者对独立、自主、依恋、依赖、自我决定等与自立密切相关的概念进行了大量研究,而且相对比较成熟。.对独立、自主的研究独立、自主是西方文化中的重要概念,但心理学中对独立、自主的认识并不统一,独立、自主主要被