文档介绍：堎底下中学“优化教学模式，构建高效课堂”课改实验
教学案列汇编
2011年10月
目 录
堎底下中学有效教学案例
授课
年级
九年级
学
科
语文
课
题
《范进中举》
任课
教师
马新娟
课型
问题生成课
问题解决课
问题拓展课
课时
3
授课日期
教
材
分
析
《范进中举》是初中语文九年级上册第五单元的讲读课。本文是一篇揭露封建科举制度和封建文化教育对读书人残害的名著。节选自《儒林外史》，文章通过对比描写范进中举前后，特别是出榜那一天截然不同的境遇，着重刻画范进癫狂的丑态与他周围各色人等趋炎附势的嘴脸，真实深刻地反映出封建科举制度对人心灵的荼毒。通过本文的学****可以使学生对封建科举制度的腐朽有更深的了解，同时也为提高学生阅读和鉴赏文学名著的能力打下较好的基础。
学
生
分
析
学生经过一段时间的锻炼，大部分学生已具有了良好的学********惯，能够通过自主、合作、探究的学****方式进行有效学****已具备了分析问题、解决问题的能力。小说对于初三的学生来说是个难点，但是，相信学生能够结合以前学过的小说知识进行结构化预****再经过学术助理、学科长的帮助，教师的点拨，能够很好地完成文章内容的学****br/>设
计
理
念
充分体现“先前后导，问题评价”的有效教学理念，采用主体参与，小组合作，汇报交流，学生自评等学****方式，调动学生学****的积极性和主动性。使课堂气氛和悦，从而使学生的主体性得到充分发挥。
教
学
目
标
知识与能力 ：
1、掌握文中重点字词的音、形、义
2、掌握运用对比和夸张进行讽刺的方法。
3、学会通过对话、细节、对比等刻画人物的写法。
过程与方法 ：
1、通过品读语言触及人物内心世界，体会人物形象特征。
2、通过了解资料及人物形象的分析认识封建科举制度对知识分子的毒害。
情感态度价值观：
认识封建科举制度对知识分子的毒害，珍惜今天的幸福生活。
教
学
重
难
点
重点：
1、学****人物塑造的方法。
2、抓住人物语言、动作、心理、细节等进行描写。
3、采用对比、夸张等讽刺的艺术手法。分析重要人物范进和胡屠户的人物形象。
难点：
理解范进发疯的原因及对科举制度的批判。
关
键
问
题
从分析范进、胡屠户的形象入手，引导学生认识封建科举制度对知识分子的严重毒害及科举制度下的世态炎凉的社会环境。
教
学
方
法
1、诵读法：通过各种方式的读体会人物的性格特点。
2、小组合作学****法：小组内先自主学****再合作学****解决共性问题，对疑难问题组间进行合作交流，最后达成共识。
3、点拨法：对文中出现的疑难问题进行点拨指导，引导学生理解文章主题。
教
学
准
备
教师准备：
1、《问题导读评价单》、《问题生成评价单》、《问题训练评价单》。
2、教师熟读课文。
学生准备：
1、课前查阅有关资料，了解吴敬梓及《儒林外史》。
2、熟读文章，认真完成《问题导读评价单》
教 学 过 程 设 计（第一课时）
程 序
时间
情境创设
教师行为
期望的学生行为
创设
情境
导入
主题
1
分
钟
创设
语言
情境
【旁白】同学们，你们知道封建社会选拔人才的最主要的方式是什么吗？（科举。）对了，封建社会的知识分子十年寒窗苦读，就是为了有朝一日能够成名于天下。然而，很多人数十年苦读依旧美梦落空，有的人能美梦成真，从此踏上富贵之路，也有的人为科举上演了一出出悲喜剧。今天我们来学****范进中举》这一课，看看范进的命运如何？
1、学生根据提示说出封建社会选拔人才的方法是
自主
阅读
走进
文本
深度
预****br/>合作
交流
10
分
钟
11
分
钟
14
分
钟
4
分
创设
自主
学****br/>情境
创设
思考
与
交