文档介绍：中学综合素质评价案例综合素质评价是基础教育评价体系的重要组成部分, 是全面贯彻党的教育方针, 深化素质教育, 有效落实立德树人根本任务的重要举措。实施综合素质评价, 有利于促进学生健康、全面而有个性化的发展, 提高学生的综合素质; 有利于学校和教育工作者树立科学的教育观念和人才评价思想, 创新人才培养模式; 有利于引导家长、社会逐步树立正确的人才观和质量观,营造教育良好的社会环境。综合素质评价工作由学校具体组织实施。评价工作是否公平、是否具有积极健康的导向作用, 学校具体操作的人是关键因素。学校领导、班主任和任课教师要充分认识综合素质评价工作的意义与价值, 切实发挥综合素质评价工作的引领作用, 从根本上解决素质教育观念淡薄、课程课堂改革难落实、学生评价唯成绩论、家长和社会唯升学论、诚信体系难建立等突出问题。采取有力措施组织好综合素质评价工作的开展, 正确引导学生、家长和社会对综合素质评价工作的认识, 避免过于强调甄别与选拔功能,以及为评价而评价。以学科模块评价登记表为主要内容, 以老师、同学、家长以及学生本人的多主体互动评价为主要特点的过程性、发展性素质教育综合评价体系。旨在激励学生全面发展和促进学生提高学习自觉性和主动性为主要目的,使对学生的评价与考试工作和新课程改革相对接。根据自己这一年的亲身体会, 现将以学生成长记录的建立和管理为主要形式的学生综合素质评价的一些做法简要总结如下: 明确评价目标全面贯彻党的教育方针, 深化素质教育, 有效落实立德树人根本任务的重要举措。实施综合素质评价, 有利于促进学生健康、全面而有个性化的发展, 提高学生的综合素质; 有利于学校和教育工作者树立科学的教育观念和人才评价思想, 创新人才培养模式; 有利于引导家长、社会逐步树立正确的人才观和质量观, 营造教育良好的社会环境。明晰评价的原则 1 .多主体评价,谁了解谁评价的原则。提高评价工作的有效度和可信度, 杜绝评价的主观性、片面性和随意性。具体是学生对学生评价, 老师对学生评价,家长对学生评价。 2 .以人为本,多维度全面评价的原则。纠正传统以文化课考试成绩和简单综合评议的做法,注重学生全面而有个性化特长发展的评价。利用大课间活动, 班会活动, 学校文化艺术节, 运动会等对学生各方面表现做出综合评价。 3 .发展性原则。关注学生的成长过程,过程性评价和终结性评价相结合,促进学生的全面健康发展。 4 .客观性原则。通过有说服力的详实材料,对评定结果进行佐证, 做到客观、公正,实事求是。 5. 多元化原则。通过日常观察、活动展示、标志性成果等多种方式, 采取学生自评、同学互评、教师评价等多种形式, 等级定量评定和评语定性评定相结合的方式进行评价,充分体现不同评定方法的互补性。三、实施评价的措施 1 、过程性评价:在班级评价小组共同主持下,先组织学生开展学生自评与小组同学互评, 并在学生自评与互评结束后, 由教师评价小组评价。项目为: 道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康(体育锻炼、健康技能、心理健康)、审美与表现六个方面。(1 )自评。由班主任老师向每名同学分发《西飞二中学生综合素质评价标准》和《西飞二中学生综合素质评价月评成绩记录表》, 班主任将评价要素的各种关键表现, 以浅显、生动的语言进行描述、说明; 把每一种表现的优秀、良好、合格、不合格的标准