试题难度的客观标准探索.pdf

文档介绍：《教学与管理 》 年 月 日
试题难度的客观标 准探 索
⑩湖南省武 冈市教研室 潘璋荣
一 次考试的试题难度如何，通常的衡量标准是以考 』有人愿意将这 四个不 同的测试群体所获得 的“难 度系数”
生考试之后的得分情况，即得分高低来衡量的，也就是以 进行 平均 ，则其结果 为 ．。但是 ，这样的结果本质上仍
所谓的试题“难度系数”来衡量。但是 ，这样的衡量标准在 然只是 由测试对象 的答题结果来决定试题 的难度 。笔者
笔者看来是不恰 当的 。因为 ，考生 的得分情况 ，往往 只是 。认为 ，它是 不科 学的 ，是主观的和偶然 的。
考生 自身的解题能力和知识掌握程度等的一个反应，它 』 这种主观的 、不科学 的“难度系数 ”法 ，对 于考试 ，尤
虽然也跟试题的难度有关，但是却绝对不等于试题本身 其是 对于衡量一个 国家的教育和文 化发展水 平与潜力 ，
的难度 。而且 ，很多时候 由于被试者或被 试群 体的学****素 对 于衡量一个 国家和民族的智力发展态势 ，是极其不利
养和学****效率太低 ，不管试题 的本身 的客 观难 度多小 ，被 的 ，甚至是十分 有害的。因为 ，它抹杀 了考试试题难度本
试者考试结果显示的得分“难度系数”总是很小的，总是 身 的客观性 ，从而就会导致 我们从小 处说 是没法衡量一
达不到有关的测试管理部门所预期出现的“难度系数”结 个学生是否达到基本的教育 培养 目标 要求 ，没法衡量一
果 。譬如 ，现在很多的教育会考 ，如初 中毕业会考 ，一般 的 个学校是否达到 了基本的办学效 益要 求 ；从大处说 ，是没
教育行政管理部门总是要求各学科的考试命题要保