文档介绍：给数学教学插上一双隐形的翅膀沭阳县马厂中心小学黄铁成 2004 年我调入中心小学任教五年级数学。在教学中,我一直思考一个问题“如何让学生想学数学、会学数学呢”,特别对一些成绩比较差、对数学不感兴趣的学生,我想到了“数学日记”这一切入点,就是让学生把在自己生活中所发现的数学知识、提出的数学问题、对数学课的一些想法等,以日记的形式记录下来。我开始尝试指导学生写数学日记,对学生写的“数学日记”我经常抽阅,通看学生的“数学日记”,我找到了提优补差的方法,更有针对性的因材施教了。现在“数学日记”已经是我校数学教学的一大特色,成为我校质量提升的重要措施。现结合自己的教学实践,谈谈自己的体会: 一、从学生的角度看,数学日记有以下几种功能。 1、有助于学生倾吐数学学****的心声由于长期受片面追求升学率的影响,数学逐渐变成了一门充斥着数字和符号的冷冰冰的学科,学生的作业只有对和错之分,在大红的“√”和“×”之中, 看不到学生数学学****的喜怒哀乐,看不到学生的思维过程和个性品质,看不到学生的成长足迹和心路历程,数学的人文性被活生生地抹杀,学生鲜活的个性被压榨成枯燥的数字,数学也因此成为学生最不喜欢的学科之一。数学日记的出现, 则为缓解这一现象提供了一种契机。数学日记为学生创设了一个用数学语言或自己语言表达数学认知过程、思维方法和情感态度价值观的平静的港湾,利于学生放开思绪自主建构自己所理解的数学,利于不同学生学****不同的数学,不同的学生在数学上获得不同的发展。学生写数学日记,可以像和自己谈心一样写出他们自己的情感态度、困难之处或感爱好之处,教师也可以从中全面了解学生认知过程中的迷茫困惑、顿悟觉醒,能深深地感慨到学生心灵深处的自卑或自傲、痛楚或快乐,便于教师有的放矢地进行个别辅导,便于培养学生数学学****的爱好和信心。因而,学生从中获得的不仅仅是数学知识,而且还有深层次的情感体验、态度生成乃至整个生命力量的展现与成长。有个学生在日记中兴奋地写到:“我对数学越来越感兴趣了,以前怎么就没有发现数学原来这么有趣。”从中,我们看到了学生数学学****的喜悦,也感受到了学生在文字中所闪耀的自信的光辉。 2、有助于学生反思数学学****的过程语言是思维的结果,写一篇数学日记,就是学生反思数学学****过程的一次思维过程。我班有位同学在日记中这样写到:“今天学****了“单位 1”,我总是把单位“1”找错,导致我最后把题目做错。后来,张老师提醒我们,一般来说, × ×的几分之几或百分之几,前面的那个量,就是单位“1”。就这么一个小小的提醒,对于我来说,就是这节课最大的收获,所以我想提醒我自己,在课堂上还是应该认真听讲的。” 3、有助于学生展示数学学****的成果前两种功能都是在写数学日记的过程中体现出来的,第三种功能是从数学日记的结果来看的,即把数学日记作为一种评价的文本,通过评价促进学生的发展。新课程评价倡导发展性评价和过程性评价,数学日记就是这样一种新的评价工具。二、从教师的角度看,对教师有以下的功能。 1、有利于教师改进自己的教学。本学期,我在讲《抽屉原理》一课时,将苹果、盘子等实物带进课堂,通过动手操作,让学生领会知识。课后我发现好多学生把这节课的感受写进数学日记中,对实验这一环节尤其印象深刻,这对我今后的教学形式无疑指明了方向。我通过反思学生的日记,从中发现问题,制定改进措施的过程也提升了我的数学专业素养。数学日记这